浅谈发挥思想政治课德育功能的思考

论文关键词：思想政治课 人的全面发展 课堂教学 理论联系实际

论文摘要：充分发挥思想政治课的德育功能，不仅是实现思想政治课德育目标的基本要求，也是实施素质教育的重要内容。发挥思想政治课的德育功能，要确立新的课程理念，坚持以“学生发展为本”;改革和优化课堂教学，实现课堂教学的价值转移;坚持理论联系实际，使思想政治教育有的放矢。

中学思想政治课在学校德育诸途径中居于特殊重要的地位。加强思想政治教育，强调德育在教育教学各环节中的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想政治教育的针对性和实效性，是新时期学校德育工作的内在要求，也是深化思想政治课教学改革的迫切任务，需要做好诸多方面的工作。“以学生发展为本”，是我国新一轮课程改革的指导思想，也是素质教育本质的体现。能否“以学生发展为本”，不仅是素质教育与传统教育在价值观上的重要区别，也是衡量一个教师能否适应新课程改革的重要标志。在学校思想政治教育中，人的全面发展的主体就是学生。思想政治课要贯彻人的全面发展的理论，确立“以学生发展为本”的新理念，必须强调以下几点:

首先，要解决好认知目标与情感、态度、价值观目标的教学问题。传统的教学活动，往往把认知目标的达成度作为衡量一堂课成功与否的唯一指标，能力、情感、态度目标是否实现往往被忽略。其根本缺陷在于将认知从情与意中剥离出来，将真从善与美中抽取出来。这种教学在强化知识目标实现的同时，把认知功能从生命整体中分割开来，把完整的生命体仅当作认知体来对待，致使课堂教学丧失了以学生发展为本的功能。教学实践的正反经验告诉我们，成功的教学必须真正实现过程与结论，认知与能力、情感、态度、价值观诸方面的整合。我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出:改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这一根本性的转变，对于在思想政治教学中全面实施素质教育，培养学生高尚的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力和环境意识等，都具有重要意义。因此，思想政治课教师要通过自己的创新劳动，完成和实现这一教学改革理念的转变。

其次，在教学中要关注学生的生活。要让学生体验生活和存在的意义。同时要着眼于学生的发展，关注学生的成长。人的生命过程是在不断探求有价值意义的生活方式中展开的，在对未来生活的不断追求中实践着现实生活，体验着生命的价值。由此看来，课程在全新的现代教育理论的诊释中，它已不是孤立于现实生活世界的抽象存在，而是现实生活世界的有机构成。关注学生的生存和发展、关注学生的现实生活的课程和教学，才是最富有生命力的。根据这一理念，课程和教学应该成为融合学生与生活的中介和桥梁。

再次，思想政治课教学还要关注学生的未来。思想政治课教学在传授知识的同时，要重视能力培养，并帮助学生树立正确的人生观和世界观。它的价值不是满足学生眼前的考试需要，而是要为学生“未来”的发展奠定基础，培养学生建构未来生活的能力，激发他们自我关怀的热忱，自觉地创建未来的生活。然而，传统的教学过多地关注与分数相关的知识和技能，形成了知识中心主义的“思维倾斜”，这显然与全面发展的教育观念和“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”的全球教育理念存在价值取向上的严重歧异。对于我们这样一个改革开放的国家来说，需要其成员具备终身学习和发展的意识与能力;也只有具备这种意识和能力的人，才能善于运用自己的知识和创造能力，去解决未来各种挑战性的新问题。因此，在思想政治课教学中，教师的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去搞好我们的教学。

进一步改革和优化思想政治课的课堂教学，是发挥思想政治课的德育功能的主要途径。搞好思想政治课的课堂教学，需要做到以下几点:

首先，充分发掘教材中思想教育的内容，确定好德育目标，变传统教学为创新性教学。目标明确，能减少教学的随意性和盲目性，增强计划性和针对性，从而能够提高课堂思想教育的质量。同时，还要使课堂教学中体现出素质教育所应具有的创新性特征，进行创新性教学。即教师在课堂教学中要锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新的方式来处理问题，以达到培养学生创新性思维和创新能力的目的。好奇心是创新的动力，求异是创新的核心。教师在课堂教学中要充分调动学生的好奇心，充分开拓学生的思维，充分挖掘学生的创新潜能，使学生的创新意识在课堂上突现出来。

其次，坚持科学性和思想性相统一的原则，寓思想性、教育性于知识传授之中。在思想政治课教学过程中，知识的传授和思想政治教育是相互联系的有机整体。进行知识教学，最终是为思想教育服务，目的是为了育人。过去那种把教书和育人割裂开来，以教书为天职，以完成学科知识传授为己任，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成的教学，是学科本位的表现。教学改革必须真正关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。有人讲关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。可见，优化课堂教学的关键还是在于以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。只有把课堂教学变单纯传授知识的过程为传授知识、培养能力和提高觉悟相统一的过程，课堂教学在本质上的科学性、思想性、教育性的功能才能真正发挥出来。

再次，要重视课堂教学结构的优化，发挥学生在学习过程中的主体作用。课堂教学的一项重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展。社会主义市场经济体制的建立，已经使学生的心理、思维、价值观念发生了新的变化，他们思维活跃，探求力强，在思想政治课的学习中不满足于只接受一些现成的结论，而是希望通过自己的思考、互相讨论寻求问题的答案。面对这些变化教师要正视的是，学生是课堂的主人，是学习的主人。.教师在课堂教学中，要通过优化课堂教学结构，改变过去那种教师“权威型”的面孔，让学生感受到在人格地位上与教师的平等。只有建立起“平等型”的师生关系，才能不断确立起学生的主体地位，唤起学生的主体意识，也只有这样，学生的主体性才能得到充分的发挥，学习的积极性才能充分调动，主动精神和创新能力才有可能充分展现。同时，课堂教学还要重视学生的自我教育，培养学生的自我教育能力，关注个体差异，发展和完善个性，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。"

另外，构建教学互动机制，充分发挥师生双方的能动性。所谓教学互动机制就是通过教师群体的合力，指导学生在协作学习组之间开展互教互学的一种教学策略。它要求教师与学生都充分发挥交往的作用，使得师生价值得到更好的实现。在具体的思想政治课教学活动中有三种互动类型:师师互动、师生互动和生生互动。这三个方面相互配合，缺一不可。师师互动要求教师与教师之间形成双向互动，这是教学互动机制的前提。做到师师互动，应该充分发挥集体的力量。通常可以采取集体备课，总体交流的方式，集思广益，取长补短;也可分工协作，力求发挥每个教师的特长和优势，设计教学思路和教学内容，这样既能获取好的教学方案;还可以促使教学研究的深人开展，充分调动每个教师的积极性。生生互动主要是学生间的分组协作，共同探究。科学研究表明，和谐融洽的学习环境能充分激发学生的学习潜能，调动他们的主观能动性。生生互动的协作学习使学生在兴趣、情感、意志、信念、性格、道德等方面都可获得良性发展。在师生互动的教学过程中，学生是主动的求知者，是学习的主体，认识的主体。知识和技能是认识的客体。教师的“教”便是使主客体联系起来的媒介。这种媒介所起的作用就是指导学生如何去学习、去探索和发现知识的形成过程。因此，我们必须正确地认识教师的主导作用和学生主体作用，真正确立起教师指导下，以学生自主学习为核心的课堂教学模式。

最后，要把教学过程变成有意识的思维锻炼过程，即改革学习方式。转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下，具有特别重要的现实意义。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

学习方式的转变是以教师教学行为的变化为前提的，教师应该把教学行为的变化和学生学习方式的转变一同视为思想政治课教学改革成功与否的重要标志。因此，能否引导学生会思、深思、多思，是评价思想政治课教学效率高低的重要标准。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的层面上，从而导致了人的主体性、能动性、独立性的逐渐销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能力性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这种转变要求我们教师不断更新观念，转变角色。教师应该成为学生学习的促进者，学习能力的培养者，学生人生的引路人，完成由“教书匠”向“教育家”的转变。

目前，思想政治课教学中的理论与实际相脱离的情况还比较严重，普遍存在着重知识、轻能力，重分数、轻实践的现象。思想政治课教学要全面落实教学教育目标，就必须坚持理论联系实际的根本原则，密切结合当代社会经济、政治和科学技术的发展，运用丰富、准确的事实材料，说明马克思主义的基本理论并紧密结合学生思想实际进行思想政治教育。

第一，要紧密联系国内外政治、经济、科技、文化等各方面的发展改革实际。教育的内容和素材归根到底是由一定社会的政治经济所决定的，改革开放和经济建设的现实为思想政治教学提供了丰富的生动的教育内容和素材。知识经济时代的到来，国际竞争的空前激烈，人类的生存面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等一系列重大问题，都是思想政治课可以联系的素材。

第二，坚持从学生特点和实际水平出发，使教育教学具有针对性。不同年龄和不同学段的学生，其知识水平和心理特点不同，对学习、生活、前途等问题的认识能力也不相同，人生观、世界观也具有不同的特点。联系实际不能无视教学对象，不能指望随意联系几个事例就可以解决学生的思想问题。要遵循青少年身心特点和品德形成发展规律，分层递进，螺旋上升。目前的小学、初中、高中各学段的德育内容在一定程度上存在着倒挂、脱节、不必要的重复和不适应学生身心特点的现象。要依据系统科学的理论，把德育内容的要素结构和层次结构划分出来，以道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育“五大要素”为纬，以各项要素的不同层次为经，按照整体性、有序性、动态性的原则，把它们有机结合起来，依据不同年龄阶段学生的身心特点和知识水平，由浅人深，由低到高，由感性到理性，由具体到抽象，分层递进，螺旋上升。

第三，要重视道德践行能力的培养。德育的实践性特征要求我们的思想政治课教学必须彻底打破长期以来形成的“封闭式”的做法，变“封闭式”为“开放式”，使学生确实能成为现实社会中独立生存的现实的人。思想政治课教学切不可只停留在理论教育阶段，从理论到理论，从概念到概念，把教学当成纯理论教育。德育的最终目的是把一定社会的思想和道德内化为学生自己的思想意识和道德品质，并变成个人自觉的道德行为。思想政治课教学要充分利用各种实践活动来培养学生良好的道德品质和道德行为，引导学生积极投身到现实社会生活中去，自觉地进行道德实践，在实践中培养能力、增长才干。要在理论教育的基础上，把重点放在怎样培养学生的道德践行上，建立起一套科学的实践教育体系，“坚持教育与实践相结合，理论与实际相结合，促进学生认知和行为的统一”。在课程设置上实现理论性课程与实践性课程并举，既重视理论传授，更重视实践引导。在教育方法上，既着眼于增强认识，用科学的立场、观点、思维方式武装学生头脑，又坚持理论联系实际，注重分析问题与解决问题的实际能力的培养。

第四，共同营造良好的环境，建设健康、文明、活泼的校园文化。校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化。校园文化是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌。作为一种环境教育力量，优良的校园文化不但有利于陶冶学生情操，构建学生健康人格，还有利于发挥学生的特长，发展个性，增长才干，促进学生全面发展。思想政治课教学要与校园文化建设密切，思想政治课教师要在校园文化建设中成为生力军。在校园文化活动中，必须始终坚持以爱国主义教育为重点，以科技、文娱、体育和社会实践活动为基础，结合学校的传统与实际，建设以社会主义文化和优秀民族文化为主体的健康生动的校园文化，让健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化阵地。

第五，要发挥社区功能，形成教育合力。现代社会是开放的，家庭和社会对学生的成长有着很大的影响。只有将学校、社会、家庭的力量协调统一起来，形成合力，才能收到事半功倍的效果。思想政治课教学要组织学生走出课堂，建立校外教育基地，聘请校外辅导，在学校、社区范围内开展“社会调查”、“拥军优属”、“劳动实践”、“交通、法制教育”、“争章达标”等各种活动，在活动中接触社会，锻炼学生辨别是非、学会生活、学会交际、学会服务的能力，使学生在社会大课堂中吸取到更多的营养，起到了学校教育难以替代的重要作用。