新课程下初中政治教学方式的多元化探讨

摘要：初中政治是端正学生学习和生活态度，培养学生正确的人生观、价值观、解决青春期学生成长烦恼以及让学生初步接触了解我们国家社会经济文化各方面，增强学生综合素质的必修学科。随着新课程标准的不断改革，学生内在修养和学生的成长问题成了教育者首先要关注的重点。因此，以提高学生综合素质的初中政治教学显得日益重要，初中政治教育者不断探索多元的教学方式减轻政治这门学科本身所具有的乏味性，但是效果仍不明显。笔者依据个人经验做了简单探讨。

关键词：初中政治；有效策略；案例分析

初中阶段无论对于教师还是学生都是一个特殊的阶段，结合学生情感和个性发展的规律可知，初中生正处于一个叛逆的阶段，即青春期。处于该阶段的初中生情绪丰富多变，心理敏感，对社会又缺乏足够的认知，极容易在平时的学习和生活中受到情感打击，影响自身的健康发展。对于初中阶段的任何一门学科，教师都要在洞悉学生个性发展的特点之后善加引导，将主要的学科知识教学和心理开导暗示结合在一起，让学生在学习中不仅能获得知识也能排解烦恼获得快乐。关于学生健康发展的问题，政治课本中有详尽的教学内容，但是以理论居多，初中生情绪暴躁，教师以纯粹理论的教学为主会引起学生的反感导致课堂纪律较差，教学效率低下，学生的培养目标难以实现。这就需要教师采用多元的政治教学策略，给课堂增添活力。

1.案例分析教学

初中政治教学中，很大一部分是关于学生个人社会道德品质的培养以及交友处事的准则。但是初中政治课本上多以理论和定义为主，语言概况精炼且具有一定抽象性，更具有枯燥性。比如，在七年级政治《珍爱生命》一课中，关于生命的独特性，教材中的内容十分官方绕口，理论性极强："与其他生命相比，人类的生命最具有智慧，人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式都具有途径的多样性。"若教师照本宣科将这些理论完整地给学生复述一遍，学生听过就会遗忘，完全没有理解文字的真正含义，没有理解的基础，学生记忆和背诵的难度就大大增加了。显然，这种教学方式的效果是不佳的。但是初中教师可以利用案例分析的教学策略将课本理论形象化、生动化，将学生应该如何做的策略通过案例具体化、生活化。仍以上述政治知识为例，教师可以举出具体例子对比人与一般动物的区别，突出人类生命"智慧"的特点。比如，人类的思维非常复杂，而动物的思维十分简单，人类的语言丰富多样甚至可以用文字交流，而动物只能靠单一的肢体和简单的音节交流这就是人的生命独具的"智慧性"，因为人生命的特殊性，教师可以继续举例达到让学生感悟生命重要性的教学目的，教师可以这样举出具体珍惜生命的例子：我们要保护自己，过马路时遵守交通规则，不轻易和陌生人搭话，遇到困难也不要轻言放弃生命。这样将理论要求的做法具体化更加方便了学生理解。

2.增加时事政治内容

初中高年级政治教学以做合格公民、了解祖国和民族为主要内容。这一部分的政治知识相比之前的内容理论性和政治性更加明显，但是内容也十分重要。初中生必须要了解我国政治、经济、文化等各方面的知识，甚至在此基础之上熟悉国际形势。为了激发学生的学习兴趣，打造生动的教学课堂，教师可以将国家或者国际时事政治内容插入到课堂教学中来，在充实课堂教学内容的同时，将学生的政治认识与时代政治的发展同步，及时更新学生的知识储备。比如，教师在讲《我们的社会主义祖国》时，涉及我国的国体：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。教师着重分析"我国是人民民主专政的社会主义国家"要体现人民当家作主特点，教师可以引入时事案例体现政治决策服务于人民："十一月起，中央财政将营养改善计划国家试点地区补助标准从每月补贴3元提高到4元，惠及3200万农村义务教育阶段的学生"这就将政治时事插入到课堂教学中来，我国的国家性质就易于理解了。

3.多媒体教学

传统的政治教学课堂教学效率低下的原因是教师教学的形式单一，知识呈现的方式死板，在生动形象性也远远不够，难以吸引学生的眼球。当下初中教学资源丰富，教师可以利用多种渠道展开教学活动。多媒体兼具学习资源丰富、表现力强大、搜索快捷便利等多方面优点。教师首先可以利用多媒体播放一段视频来创设适当的教学情境，接着搜集图片和相关案例具体分析理论知识，最后利用多媒体搜集课外知识拓展学生的知识面，提升学生自主学习的能力。视频和图片具有较强的直观性，利用其展示教学内容会使学生眼前一亮，拉近学生与课本之间的距离，引导学生发挥学习的主观能动性。

结语：综上，初中教师可以利用案例分析、穿插时事政治以及多媒体教学三证教学策略提高政治教学整体的有效性。除此之外，教师还可以从"学生是课堂的主体"角度出发，组织学生自行探究问题，寻找解决问题的策略，增强学生综合素质和能力。

参考文献：

[1] 卢玉军.善用多种教学资源，提高初中政治教学有效性[J].课程教育究，2012.

[2] 宋杨.初中政治教学中存在的问题及改进对策[J].新课程学习，2011.