实践生本教育理念发展农村语文教学

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学校的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律、使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”可见，素质教育必须体现以人为本，以提高人的生命质量为目标。而郭思乐教授创立的以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的生本教育，就是贯彻落实素质教育理念上的一大创新，能真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，切实参与到学习的发现、分析、探究、总结的过程中，体验知识与能力收获的喜悦和成功。

在农村语文课堂中，尽管现代化教学手段的渗透，丰富拓展了语文教学课堂，但课堂教学依然没有走出“师本化”的老圈子，依然以讲解灌输为主，固然在试卷上取得了不错的分数，但在学生能力的培养、素质的提升、长远的发展上却收效甚微。为了农村初中语文教学的永续发展，为了农村学生的长远发展，语文教学必须践行生本教育理念，优化课堂教学，在预习导学、交流展示、多元评价中展现学生的主体价值，提升语文教学课堂质量。

一、给予自由，培养自主学习能力

郭思乐教授说：“对于学习，学生要有备而来。只有有备而来的学，才是生命的课堂、平等的课堂。没有先学，没有前置性学习，就不是生本课堂。” 美国心理学家奥苏伯尔也说：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”所以，生本理念的语文课堂要改变教师管、灌的方式，充分给予学生自由学习的空间，实现前置性的预习指导，让学生以自学的方式对新知先学、先做、先练，不仅培养学生的自学能力，而且帮助学生对新学内容有初步的感受与浅层理解，发现自己的疑惑之处，为课堂中的合作探究提供资源，从而提高课堂学习的效率，发展自己的综合素质。

在教学第一课《忆读书》时，我就贯彻生本教育理念进行语文改革教学，采取“预习导学案”引导学生先自主学习。我发现，耳目一新的学习方式激发了学生的学习兴趣，明确具体的问题为学生品读课文提供了指引，开放式的自学方式让学生放开了自己的思维，使学生焕发出比听讲课堂更为高涨的热情。经过一个多月的实践，我惊喜地发现，学生的自学能力大为提高，即使没有老师的指导，也能按照“文章背景、难解字词、分段分析”等基本思路进行新课分析、疑难总结，语文学习由“要我学”稳步向“我要学”转变。

二、交流展示，锻炼探究辨析能力

生本教育提倡“教师在课堂中应抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的交流讨论，体现出学生是学习的主人”。 杜郎口中学就是因为“充分让学生展示 提升学生综合素质”而闻名全国。践行生本理念的语文教学，就需要我们给学生留出充足的合作探究学习空间，以问题为“导火索”，让学生分组交流、讨论探究、多元展示、互相质疑，实现“自主合作探究”学习，最大限度为学生创设宽松自由的学习氛围，释放积极主动学习的激情，收获自主获取知识和解决问题的能力。

在《忆读书》学习中，对于“理解主要观点，领会作者的写作意图、写作特点，规划自己的读书计划”等学习重难点，我改变原来讲解灌输的方法，组织学生进行小组交流与合作探究。虽然最终占用的时间超过了自己讲解的时间，但在相互的交流探究、思想的互动共享中学生的思维得到解放、培养与锻炼，也在互动探究中涌现出许多没有预定的“答案”，让课堂学习出现新的亮点，学生学得快乐、学得充实，学得精彩！

三、多元评价，增强主动学习信心

评价是教学中不可或缺的重要环节。郭思乐教授指出：“评价不仅仅是考试，生本评价应是让学生用研究的态度对待考试，把考试作为对知识的再次学习和研究的过程。”为了学生的发展和课堂教学的高效，我们要实行“体现生本理念、以学生为本、为发展学生为目的”的多元一体的综合评价，保护和激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的有效学习。

为了在语文课堂中落实生本教育理念，我摒弃了原来单纯的、以分评人的测验评价方式，完善成“自我评价+团队评价+检测评价”的多元评价体系，发现学生学习热情、参与课堂学习的积极性更为高涨，使每个学生都能从中发现自己的优点、亮点，增强了学生学习的自信，促进并提升了语文课堂的学习效率。

总之，践行生本教育理念，提升语文课堂教学，需要我们着眼长远，立足学生，解放思想，勇于实践，让学生充分参与到课堂学习过程中，做语文课堂的主人，这样才能充分激发学生的语文学习潜能，促进学生语文综合素养的协调化发展与提高，发展农村语文教学。

参考文献：

[1]罗烈烽. 生本教育理念下初中语文教学探究[J]. 新课程（中学版），2014（2）：12.

[2]唐国洪. 生本教育理念在初中语文教学中的渗透[J]. 新课程导学，2013（19）：45.