“朋辈教育”在农类高职学生职业生涯教育中的实践

摘要：本文根据社会需求与培养质量年度报告分析了农类高职学生就业情况，通过调查分析高职职业生涯教育现状，提出将朋辈教育引入农类高职学生职业生涯教育中，作为有效补充载体，并进行探索和实践，力求使朋辈教育逐步成为职业生涯教育体系的重要组成部分。

关键词：朋辈教育； 农类高职学生； 职业生涯教育

社会的快速进步和高等教育大众化的大力推进，高等职业院校随之迅速崛起，办学规模的扩大、生源的增加，毕业学生的就业问题日趋成为社会关注的焦点。因此，职业生涯教育也逐渐被高职院校所重视，成为了高职院校人文素质教育的着力点。部分高职院校通过第二课堂对第一课堂的补充融合，积极开展朋辈教育，使其成为提升职业生涯教育实效性的有效载体之一。笔者以温州科技职业学院为例，加以具体分析。

一、农类高职学生就业调查概况

3、职业期待吻合度相对较低。2013届毕业生工作一年后，百分之六十以上的毕业生认为实际工作与职业期待不吻合。

二、高职职业生涯教育现状分析

外部的市场环境和社会需求、学生个人的知识结构以及适应工作的能力、学校培养人才的教育方式等诸多因素制约着高职毕业生的就业质量。职业生涯教育是引导大学生全面协调发展的主体性教育，对高职毕业生就业指导以及职业规划发展有着积极的作用。以温州科技职业学院为例，目前高职职业生涯教育工作存在一定困难。

1、农类学生对专业的忠诚度相对较低。

2、学生职业规划意识淡薄

高职院校的招生体制决定了学生素质普遍较低，自主意识弱，自控能力差。调查发现近七成农类高职学生没有职业规划，只有5%的学生有比较明确的规划。仅有7.5%的学生非常清楚了解自己的个性、兴趣和能力，6.4%的学生清楚自己职业发展面临的优势和劣势。总体而言学生对职业生涯规划的重要性认识不够，不了解职业生涯规划的程序与内容，缺乏职业生涯规划的理念与技巧。

3、职业生涯教育针对性减弱

三、朋辈教育在大学生职业生涯教育中的优势

朋辈教育是具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。大学生朋辈教育，就是从优秀毕业生或高年级学生中选拔品格优秀、综合素质好、专业知识扎实、社会实践经验丰富并且热心助人，经过相关内容和形式培训后，以朋辈身份走进低年级大学生中间，通过思想与情感上的交流和沟通，经验与知识的共享和传授，帮助低年级学生解决生活、学生、工作上的问题。朋辈教育是新时期大学生自我教育的重要形式之一。

1、根据青年人的心理特点，在思想沟通问题上，更加倾向于听取年龄相仿、知识背景相同、兴趣爱好相近的朋友、同伴的意见和建议，因此将朋辈教育引入大学生职业生涯教育可以提升职业生涯教育的实效性。

2、目前高校从事职业生涯教育辅导老师，多数由学生工作党政干部和辅导员兼职参与此项工作，平时行政事务繁忙，很难给予全过程、长时间、个性化职业生涯辅导，因此将朋辈教育引入大学生职业生涯教育可以缓解职业生涯导师队伍紧张问题。

3、通过高年级学生群体，与低年级学生交流学业生涯规划、职业生涯规划、创新创业实践、就业择业心理等内容，实现职业生涯教育模块全面化覆盖；通过校友资源优势，聘请部分优秀毕业生，搭建学校与社会桥梁，与在校学生分享他们的职业体验与工作经验，促进大学生职业生涯教育社会化发展。

四、朋辈教育在农类大学生职业生涯教育中的实践

2013年为全面提高教育质量，提升学生人文素养，温州科技职业学院全面实施大学生人文素质教育工作，将职业生涯教育在内的七个模块任务以设置人文素质教育能力学分形式要求学生三年内完成。课程平台采取选修课或网络学习形式，活动平台采取“两个一”要求（一次创新创业、一次生涯规划活动）。

1、多层次全方位设计职业生涯教育实践体系 高校职业生涯教育应该贯穿大学教育全过程，要覆盖到全体学生。作为大学生生涯规划教育的有效补充方式，朋辈职业生涯辅导应发挥朋辈教育的优势，应设计多层次全方位实践体系满足全程化和全员化的要求。针对农类专业以及农类学生特点，一年级以学业生涯设计规划阶段，主要由朋辈职业生涯教育导师帮助新生适应大学生活和学习，引导学生初步制定三年的学习目标，分享大学学习心得；二年级以职业生涯设计规划阶段，帮助学生了解社会需求，分享培养农业专业技能和实践创新创业能力方面的途径和心得，三年级为就业实践设计规划阶段，帮助学生做好就业形势分析、做好就业准备，了解相关就业程序和就业创业政策。

2、多途径多方面组建朋辈职业生涯教育导师队伍

优秀的朋辈职业生涯教育导师队伍决定了大学生职业生涯教育实施的效果。2014年学院园林系成立了朋辈教育指导中心。根据学院人文素质教育实践活动实施方案，建立不同类型的、适合“师”导生学的朋辈导师团，朋辈职业生涯教育导师纳入其中。选拔学习成绩优异、思想政治素质高、人际交往能力强、创业创新创业方面有突出表现、乐于奉献的在校高年级学生和优秀毕业生，组建了朋辈职业生涯教育导师团，为朋辈教育在高职学生职业生涯教育中的有效实施奠定了坚实的基础。根据高职学生在不同时期的需求，以及朋辈职业生涯教育导师团的成员特点，分为专业学习型、农业科技创新型、农业创业型、优质就业型、活动大赛型五类小组，发挥不同类型朋辈职业生涯教育导师的特点。通过挂牌招才的形式，不断充实导师库资源。

3、多形式多元化开展职业生涯教育实践活动

朋辈职业生涯教育作为第二课堂有效补充方式，在实践过程中应根据学生需求，贴近学生实际，设计多形式的载体多元化的模式。

一是以新媒体为载体，建立了系学生工作微信公众平台和微信群，通过微信官网“人文订制”栏目，将朋辈导师团导师库成员的相关信息公开，学生有需求时随时在导师库里找到相应类型朋辈职业生涯教育导师，同时实现在线交流。

二是以论坛为载体，举办“学子生涯讲堂”。讲堂每期一个主题，如：创业历程、学习与职业规划、就业经验分享等，让具有各类型朋辈职业生涯导师身份的优秀学生作为主讲人，讲述他们亲身经历或所思所想，影响和激励其他学生。

三是实施学业帮扶与提升计划，将各类奖学金活动者和获得高级农业类职业资格证书的优秀学生与同专业的低年级班级结对，积极开展大学生学习生涯规划活动，明确学习目标，激发其职业规划意识。

四是引导学生服务学生，在低年级中开展成才就业之路系列活动，为其未来职业发展做好准备，在高年级中提供全面、细致、高效就业服务活动，如，模拟面试、简历设计大赛等。

五是以“导师+项目+团队”为模式，让创新创业方面有一定成就的在校高年级农类学生，通过学徒制方式在一定范围内向低年级学生传承自己的农业创新创业成果，利用学院科技园、创业园不断孵化出农类的小微企业。

五是利用学院农类专业学生连续六届获得浙江省大学生职业规划大赛十佳规划之星、创业之星的经验与优势，要求全体学生参与此项各层次比赛，同时请此六届已毕业的十佳规划之星担任导师与同学分享大赛经验，帮助低年级学生分析自己的个性、兴趣和能力，职业发展面临的优势和劣势，在农类学生中营造学农爱弄专农的氛围。

六是利用优秀毕业生校友资源推动就业，对接他们所在的企业招聘和实习计划，拓展学生就业渠道，输送优质的学生就业。

五、结论

实践证明，朋辈教育模式是做好大学生职业生涯教育工作的有利尝试，这种潜移默化的指导方式效力持久、影响深远。借助这种形式，有效地补充了目前职业生涯教育工作队伍的力量和工作压力，成为学校人文素质教育活动老师与学生的沟通纽带。改变部分学生对师生型思想教育模式的逆反与排斥心理，变被动教育为主动教育，变教育客体为教育主体，帮助学生直接了解社会，锻炼实践技能，提高竞争意识。朋辈导师这批优秀的学生骨干在榜样的示范过程中引领校园风尚，激励优秀学生在助人过程中锤炼自我，充分发挥优秀群体的标杆作用，形成良好的群体效应。朋辈教育对精英学生如何成为“全人”的培养有着积极地实效性，为优秀学生创设了一定实践和锻炼的平台，调动学生集体荣誉感和主人翁的精神，增强服务他人的责任感和学长意识。