浅谈小组合作学习

新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式，而小组合作学习正是新课程改革的一个标志，它给沉闷的课堂教学带来了些许生机。我市教育局提出的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的12字方针，更是从实际出发提出的课改要求。

一、建立合理的学习小组

学习小组的建立应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。同时，要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，每个小组的人数以4-6人为宜，成绩以好中差相互搭配，各小组确定一名组长，组长可以由组员轮流担任。

二、创设学习情境

1.选择的问题要有价值

设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境，以此一方面为学生提供合作探究的机会，另一方面让学生产生与同伴合作交流的心理需要。我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学生不加思考就能回答;有的所提的问题虽有思考性，但难度较大，学生讨论时间较长，影响了教学进度。选择有思考价值的问题，能引起学生的高度兴趣，并能使学生产生强烈的求知欲。在这种欲望的驱动下，学生就会产生强烈的合作欲望。

2.设计的问题要开放

开放性的问题解法多种多样，结果不唯一，很能吸引学生的注意力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会有一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己、让别人了解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。

3.让更多的人表现自我、体验成功

课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在各小组间巡视，关注那些学习有困难、平时少言寡语的学生，让他们在老师与同学的帮助鼓励下，积极地在合作学习中大胆发言，阐述自己的观点，从而获得成功的体验。

三、发挥教师的主导作用

在课堂教学展开前，教师要根据学生的认知水平和已有的教学经验，制定切实可行的、在教师的引导下学生通过一定的努力可能达到的课堂教学目标，然后通过预学作业的形式，向学生提供学习应达到的目标。让学生在预学环节中明确了解预学的方法和要求后，通过自主学习，去发现问题、研究问题、探寻解决问题的方法与途径，或把自我尚无能力解决的问题整理、归类，为小组讨论做好准备，提交给合作小组成员共同探讨。

在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，要做好学生话语范围的有序调控。对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬;对任务不清楚的要耐心说明;对出现问题的及时指导;对提前完成的及时检查并布置新任务;对偏离主题和受阻的及时制止或点拨，使其顺利开展。这样的课堂合作式教学，不仅能使每位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地展现自我，又能促使学生积极主动地获取知识，培养学生的自学能力和分析问题、判断正误、推理归纳等多种能力，更重要的是在不知不觉中，让学生的语言表达能力得到提高，学习潜能和创造力得到发掘，克服自闭、胆怯、羞涩等不良心理，培养学生学会合作，互助尊敬的团队精神。

四、培养学生的合作习惯

1.学会倾听

在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

2.学会质疑

在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞;有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑;对同学们没想到的、没说完的，要勇于补充，这样就会使我们的课堂更加富有生机与活力。

3.学会表达

仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，为此，应要求小组成员人人都说，教师可以把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

4.学会组织

合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，同时要避免不必要的吵闹和争论。一旦出现，组织者要及时制止，避免失控。

五、建立科学的评价机制

对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，良好的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为有效的开展下去。在各小组间交流后，学生可按既定评价标准对他组同学的结论进行客观公正的评价，评价方式可以是对预学作业或拓展练习的互批、互改，口头发言的互议、互论。评价的对象可以是自评、他评、互评，这有利于提高学生对学习成果的鉴赏能力、对问题正误的辨析能力，激励学生间展开对知识学习的公平竞争。

1.小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期望的心态来评价学生，根据好、中、差三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予评价，同时引导学生自我比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强自信心。

2.小组合作的评价要让小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组的整体表现为主要标志，可进行量化打分，每周张榜公布，并根据得分高低班级每个月评选一次优秀学习小组，学校每学期表彰一批优秀学习小组。通过表彰激励学生之间的互学、互帮、互补、互促的精神得到发扬光大，从而达到提高学习效率，共同进步的目的。