“小组合作学习”提升数学课堂的生命力

【摘 要】“小组合作学习”已走进当今课堂。小组合作学习是针对课堂条件下的一种学习组织活动形式。是小组或团队为了完成共同的学习任务，经历“动手实践、自主探索和合作交流”的过程，有明确分工的互助性学习，在小学数学课堂教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又提升学习效率，培养良好的合作品质和主动学习的能力。

【关键词】情境；合作探究；互动提升

现阶段小学数学课堂教学中广泛地进行着有效课堂达标活动。合作学习、探究学习等新的学习方式，是实施达标活动最为核心、最为关键的环节。它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：”近十几年来最重要和最成功的教学改革！

在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。下面就数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践经验，谈几点看法。

一、合理创建合作学习小组，明确分工，相互协作

教师要对全班学生的具体情况认真的研究、分析、设计。

（1）异质分组，教师要考虑每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。

（2）明确每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

二、巧设问题情境，培养合作探究精神

“问题是智慧的窗口，是开启创新之门的钥匙。”问题是数学的核心，是学生学习的出发点。没有知识冲突的问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标，难以激发学生的探究欲望。教学中教师要根据教材特点、认知对象的不同，巧设适宜学生探究的问题情境。使问题蕴含在情境中，让学生感到新颖、困惑，使学生的思维处于“矛盾”的临界点，调动学生探究知识的热情，从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机，为学生自主构建新知识注入活力。

三、老师可行引领、生生互动，提高合作学习效率

《新课标》指出：“老师是学生学习活动的组织者、带领者和合作者。”新课标对老师驾驭教育教学本领提出了更高要求：作为学生学习的带领者，在数学教学中，老师应刺激引发学生的学习积极性，充分为学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的整个过程中真正理解和掌握基本的数学书本知识与技能、数学思想与方法。老师要时刻把握课堂，做好引领工作，促进学生可行合作。

老师应明确出示一合作学习的任务，要求小组成员在交流讨论前应先进行独立地学习思考，让每一个同学都有思考与交流的机会和时间，再把自己的想法进行讨论，形成小组意见；其次在小组讨论时，教师要参与到学生的讨论活动中去，以便随时了解讨论出现的问题，及时引导、点拨，避免学生走弯路，从而达到画龙点睛的效果。当学生对一些问题迟疑不决，讨论不出结果时，教师要设置一些有层次性的点拨问题，由浅入深，使学生一步一步的探讨问题、解决问题；第三在各小组交流发言时，老师应及时评价各小组的意见，还要努力培养学生认真倾听、勇于挑战的能力，敢于发表独特的意见，并学会在互相尊重的合作中去学会合作，这样有利于更加深刻地认识和解决问题，使小组学习积极高效。

四、注重总结、评价、反思，提升合作的生命力

小组活动后，教师要及时引导学生进行总结评价反思。评价方式有三种小组自评、互评、师评等。在活动过程是否团结协作，是否有创新，是否守纪律等。对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难的学生，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。对表现好的小组和个人要发给一些小奖品，如小红花等，培养他们的团队精神和合作意识。

总之，合作学习为课堂注入了活力，有利于更好地发挥学生的主体作用；有利于生生间的互动，调动中差生的积极性；有利于培养学生的自主性和独立性；有利于学生的动手操作能力增强。这样这种小组合作学习，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，知识形成的过程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。