研究性学习的思考与实践

" 摘要:新的课程计划中设置"研究性学习",旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等;目前高中实施研究性学习主要有三种模式:

(1)课程模式;

(2)学科课程中"研究性学习课题"模式;

(3)学科教学中的渗透模式。

一 二 三 强调研究性学习,其意义不只是学习方式的简单增减问题,将导致学习观念与方式的一系列转变,比如可以有

(1)由以外在的学习目的为主转变为以内在的学习目的为主;

(2)由被动学习转变为自觉学习、主动探究、自主管理;

(3)曲过多的从听中学、从看中学转变为在此基础上的多种方式的学习,如在做中学、在说中学、在画中学、在试中学、在研究中学、在实践中学、在交往中学、在玩中学等等;

(4)由以个人学习为主转变为单个与小组学习、个人与合作学习相结合刊

5)由以知识学习为主转变为不仅包括知识、技能,还包括能力、态度、道德品质、行为习惯、精神、观念(科学的、人文的、艺术的);

(6)由书本学习转变为以此为基础的基于活动的学习、基于生活的学习、基于网络的学习;

(7)由以认知为主的学习转变为人的认知、情感等全方位投入、关涉生命的过程;

(8)由封闭的、静态的学习转变为开放的、动态的学习过程;

(9)由班级、在校学习转变为终身学习(时间维度)、社会学习(空间维度);

(10)由机械记忆式学习转变为在独立思考的基础上的创新学习;等等。

四 显然,无论是上述哪种形式的研究性学习,首先都必须强调:

(1)实施模式的设计一定要依据探究的程序(或者说心理过程);

(2)教学组织的形式,就时间、空间、结构上必然是多样的,强调的是人人参与、自主参与:

(3)教师的角色更多的是指导者与合作者,而且要依据不同的问题与课题、不同的情形实施不同的指导;

(4)考核的方式与评价的方法要重点突出发展性、过程性、多元性。 对于学科课程中"研究性学习课题"教学,学科与课题不同,实施过程或教学模式有所差别,但下述方案可供参考(括弧中举例说明):

(1)活动名称(如数学中"数列在贷款建房中的应用");

(2)课题(如"数列在分期付款中的应用");

(3)科目(如"高中数学");

(4)年级和学期(如高一上学期");

(5)学习目标(从"知识"、"技能"、"情感"、"态度"等多个方面来确定);

(6)时间(应该是某一个范围);

(7)地点(如某市某中学);

(8)材料(如"科学计算器"、"新建楼房的模型");

(9)步骤(比如有明确课题范围、确定研究方向、制定研究计划、收集信息资料、研究与整理、表达研究成果等);

(10)参考资料(如银行贷款规定、分期付款的案例、风险评估常识等);

(1

1)评估(主要写定性评语);

(1

2)变例(如把贷款问题变为不纳个人所得税的教育储蓄问题,后者应考虑复利)。 参考文献: [2]李建平.普通高中如何实施研究性学习.中国教育报,2001.05.31

(4)

[3]张华.论"研究性学习"课程的本质.教育发展研究,2001

(5):14-18

[4]李英.借助研究性学习凸现政治课特色.课程.教材.教法,2003

(1):54-57