语文朗读教学的实践与思考

摘 要：在语文教学中朗读是学生了解教材，熟读课文的重要方式之一。语文教材中的课文都是基于教学目标而设计的，是教师完成教学目标，让学生提升语文基础能力的重要保障。语文朗读教学对于学生的基础语文水平与教学目标的实现都十分重要。文章就小学语文朗读教学进行研究。

关键词：小学语文；朗读教学；教学实践

语文朗读教学是需要基于语文教材的。教师在课堂上开展朗读教学可以让学生充分理解课文的教学目的与意义。而学生也会在反复朗读的过程中不断积累语言素材，掌握课文的结构，熟悉课文的表现手法，从而提高语言的应用与理解能力。如何在小学语文课堂中实施朗读，是当前小学语文教师需要重视的关键问题。

一、当前语文朗读教学现状

1. 缺乏目的性

目前很多小学语文教师在教学过程中对朗读教学没有达到一定的重视程度。有的教师认为朗读教学在小学语文教学中仅仅是起到辅助作用的教学方式，无须投入过多的时间来进行。因此，在小学语文课堂中进行朗读教学没有准确的目的性，仅仅是随意地朗读而已，没有给学生充足的朗读时间。在小学语文课堂教学中，多数教师只重视与学生之间的互动与知识的传授，对朗读教学却不重视。在有限的语文课堂实践中学生很难获得朗读的机会。例如，教师会让学生在课堂前做好预习，熟悉课文中生僻的词语和字句。但是给学生朗读的时间十分短暂。

2. 朗读教学方式不正确

有的语文教师在课堂上更加注重的是学生在朗读过程中是否正确读对了某个字词，而对学生的感情、语感与技能培养不够重视。朗读教学方式不正确，使朗读无法充分发挥出提升学生对课文熟悉程度的作用。

二、合理开展小学语文朗读教学

1. 重视朗读教学，保证朗读时间

在小学语文课堂中教师要给学生留下充足的时间来开展朗读教学。让学生在朗读过程中声音响亮，吐字发音准确。对于课本上自学性质的课文，教师应该要求学生完整地朗读。另外，在课堂上教师还要在学生面前做好示范工作，让学生知道如何正确朗读，通过字正腔圆的发音来感染学生，让学生有朗读的欲望。例如，教师在进行《你必须把这条鱼放掉》的教学过程中可以进行示范朗读。在朗读过程中注意角色转变与语气的变化“孩子，你必须把这条鱼放掉！”爸爸的语气是低沉的，“为什么？”汤姆的语气是十分不情愿的。教师在进行角色转换的过程中要将爸爸与汤姆的情绪表现出来，让学生可以深刻理解爸爸让汤姆坚守规定的精神。

2. 分层次引导，让学生在朗读中感悟

虽然当今小学生对生活的感悟逐渐丰富，但是其在学习过程中对教材中课文所要表达的情绪与思想依然存在一定的误差。因此，教师在开展朗读教学的过程中，必须让学生通过朗读来表达自己的感受，还可以与同学之间开展交流与沟通，与其他同学一起感受课文的魅力。例如，在《虎门销烟》的教学过程中，教师可以让学生慷慨激昂地朗读课文，“看到害人的鸦片被销毁了，成千上万的老百姓激动得跳哇，叫哇，欢呼声响彻虎门上空。”学生在完成朗读后，教师可以让学生来表达自己的感受，有的学生认为林则徐在虎门销烟十分爱国，有的学生认为林则徐是中国人的榜样。学生你一言我一语地表达着自己的看法。在初步朗读后学生发表自己的观点，这一方式不仅可以强化学生之间的交流，更为重要的是教师可以通过学生所表达的观点来分析学生掌握课文的学习程度，进而开展更加具有针对性的教学措施。

3. 结合教学内容，让学生深刻理解课文

语文教学的重点是让学生积累知识，让学生能够积累语言，可以进行基本的读写学习。例如，在《荷花》的教学过程中，在第二自然段有对荷花形态的描写，作品中使用了“有的……有的……有的……”方式来进行表现。教师在朗读教学过程中不能停留在指导朗读技巧与感情上，而是要结合教材来挖掘和培养学生的创新意识。首先，教师可以让学生朗读课文，然后使用多媒体将荷花优美的形态展现出来，让学生不仅可以从文字上感受荷花的美，还能够通过直观的图片感受荷花的魅力。其次，教师可以让学生反复朗读重点段落，体会修辞手法对荷花形态描写所起的作用，结合文字与图片来感受荷花的美丽。通过这种方式，学生对课文《荷花》的理解就更加深刻了。

朗读教学可以帮助学生深刻理解课文含义。教师在小学语文课堂教学中要提高教学质量与教学效率就必须重视朗读教学，运用合适的教学方式开展科学引导，让学生通过朗读来体会作者在课文中所表达的思想感情。

参考文献：

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