网络背景下初中语文写作学习环境的建构

摘 要：随着信息技术快速发展及其网络化时代进程加快，为语文作文教学带来了新的教学舞台和机遇，燃起了语文作文教学成功的胜利曙光。网络背景下的初中语文写作学习环境的建构，充分利用了网络信息的开放性、多元化，满足了学生网络需求的心理特征，有利于吸引学生写作学习注意力，激发学生作文教学兴趣，提高作文学习的时代性、有效性。本文主要分析了网络背景下，初中语文作文教学的几点思考。

关键词：网络背景；初中语文；写作学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-224-01

写作是语文教学的重要内容之一，《义务教育语文课程标准》中明确指定了写作的总体目标为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。”写作作为一种书面表达方式，与学生生活息息相关，紧密联系。然而现如今，大部分初中生缺乏习作的主动性，不少学生对写作存在畏惧、害怕的心理情绪，错误的认为写作是一种折磨，是一件苦差事。学生写作兴趣缺乏，写作热情不高，在很大程度上阻碍了写作教学进步的发展。笔者结合多年来的教学经验，从现行初中语文作文教学中存在的问题出发，对如何构建网络环境下写作学习环境提出了几点对策。

一、现行初中语文作文教学现状

1、缺少真情实感，言之无物。当下初中学生写一篇记叙文，往往能交待清楚事情的起因、经过、结果，但笔者在批阅学生的习作时，常发现不少的作文内容空洞，平铺直叙，一叙到底，字数凑到五百字就结束，感觉味同嚼蜡，难以给人愉悦之感。有时批作文写评语真的不知道写些什么优点。 询问学生，得到的答案往往是：缺少写作的素材，没什么东西可写。记得有一次写“幸福的一家子”，有学生告诉笔者说：“我知道我生活的很幸福，就是小不知道该写些什么。”笔者对其引导：“父母每日辛勤工作，操持家务，为你分忧解愁，难道没有一件事令你深深感动？”学生答：“这些事很正常啊，都是他们应该做的！”没有真情，如何作文？

2、语言表达能力差，随意性大。语言不够流畅，错别字多。有些学生在表达上往往会思维混乱，前言小不搭后语，语句表达不通顺。写景抒情都很随意，想到哪写到哪，缺乏条理性和连贯性。这应该说和当下网络环境下的交流有关。因为在网络环境下的交流是比较自由的，想到哪说到哪，无需交待前因后果，想结束就可以结束。有时又故意拔高主题，空喊口号，随意拼凑。本来是一篇写生活小事的作文，偏要以“啊，我爱家乡，我爱祖国”这样的形式结尾。同时因为平时习惯了在电脑上打字，在写作文时往往会把一些常见字写成错别字。应该说这也是网络惹的祸。

二、网络背景下初中语文写作学习环境的建构

1、语文写作学习环境的建构要真正重视学生的主体性。建构主义非常强调学生的主体性，学生自己知识都应当是由自己去建构。每个学习者都不应该被动等待知识传递，而是应当通过自己认识这个世界来构建自己知识，并且赋予其新意义。学生学习写作的过程并不是个体单纯获得外部信息的过程，而应该是一种主体有意识地、非常主动地建构活动，这种建构是不可能由其他人代替或包办的。而教师在写作训练及作文教学中需要做的主要是给学生更多机会去发现，探究写作乐趣。

2、语文写作学习环境的建构需要从情境出发。创设情境，即给学生提供可以进行自由探索学习和合作交往的环境。在日常的初中语文写作训练中，教师应当适时创设情境，给学生提供可以进行自由探索学习和合作交往的环境。根据心流理论，教师应当让整个课堂教学的过程都沉浸在这一情境中。情境的创设又可分为两种一一智力情境和非智力情境。写作的指导、讲评、批改等，教师应当精心设计，这是智力情境的创设。而非智力情境是指作用于学生的心向情境、交往情境等，这就需要教师与学生平时多沟通、交流，以及给学生与学生之间提供互相协作、合作交往的环境。

3、交流读写感受，启发学生有话可说。教会学生作文就是要让学生明白写作文的最终意图。不是曲高和寡的艺术品，而是一种与别人交流的媒介，是一种沟通思想的手段。要真实地表白自己的感情，与别人去进行思想的交锋，以我手写我心，释放自己的真实思想。在平时的教学中，由于课堂时空的限制，学生的作文难以得到充分的交流。评价方式的单向性也使得学生在学校里与教师当面交流会觉得有压抑感，不愿意将自己的真实想法表露出来。网络发展大大扩展了学生习作交流的时空，学生可以通过网络以更快的速度、让更多的人分享习作的快乐，主动与他人交换修改。笔者在网上通过论坛、博客、QQ等互动方式与学生交流读写感受，启发学生有话可说。通过实践，笔者发现学生在网络环境中更易表达自己的真实想法，他们觉得网上的交流是平等的、民主的，相对约束较少，往往能袒露心扉，表达出自己的真情实感。

4、展示学生佳作，增强学生写作信心。人与生俱来就有一种积极的自我表现的内在生命力，希望自己的成绩、才干展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。教育的任务是激发和促进学生的内在生命力的成长，并为这些内在生命力构建最符合其发展的土壤。网络的最大特点就是交互性。传统的评价一般只局限于教师。在网络环境下，学生可以将自己的文章进行加工整理，使其成为正规发表的作品，然后通过论坛、博客等途径将自己的成果呈现在网络上，让大家共赏。这样，老师、同学、家长甚至陌生人都有可能第一时间点击浏览，写下评论。网络的开放性使得学生得到评价的途径不再单一化。因为网络环境的交流被学生认为是平等、民主的交流，所以如果学生能接收各方面的建议、赞扬、批评……就将获得类同于“发表”的成就感。

初中语文新课程改革环境下所形成的语文写作教学模式不仅是对传统写作教学的一种沿袭，更是对传统写作教学的一种突破，将学生放在教学的主体地位，围绕学生的写作兴趣、写作方法以及写作特点进行指导和帮助，让学生通过自主学习能力的发挥而找到属于自我的写作风格和写作特点，真正实现素质教育和人文教育的最终目的。

参考文献：

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