论影视教学在英语听说教学中的应用

摘 要： 如何提高英语课堂教学质量，激起学生的学习兴趣，本文就影视教学对英语听说课程的影响及其运用进行了具体的论述。

关键词： 影视教学 英语听说 语言交际

引言

由于语言文化差异，长期以来，传统的听说教学都是教师播放录音，学生按题作答，这样的教学使得课堂沉闷、单调、乏味，从而使学生对英语学习失去兴趣。如何提高英语课堂教学质量，激起学生的学习兴趣，本文就影视教学对英语听说课程的影响进行了具体论述。

一、影视教学的优势

影视由于其直观逼真的画面，地道的语言环境，真实的文化背景，无论是作为听说教学手段还是教学内容，都有其无可比拟的优势，具体表现为直观性、趣味性、文化性。

1.直观性

影视由于展现的是直观真实的画面和灵活多变的表演及地道的语言，使得学生很快就能感觉身临其境，体验自然的场景与语言，并且会不自觉地模仿其语音语调，很快地唤起学生学习的兴趣与积极性。

2.趣味性

影视是源于生活的艺术形式，其内容一般都具有趣味性、教育性。其诙谐的语言、生动活泼的肢体语言能很快调动学生学习的主动性，并且通过其影响，陶冶情操，提高生活品位。

3.文化性

语言是文化的载体，影视是大众文化的载体。它就像一个万花筒，包罗了生活的形形色色各个方面，真实自然地反映了本土文化。学生在影视欣赏的过程中，不自觉地体验着英语国家的文化，了解其民俗与风情，从而以全新的视角看世界。

二、影视教学过程中影片的合理挑选

由于是听说课程运用影视，因此就要求影视文本首先能起到提高英语教学质量的作用。教师在教学中要遵循如下几个原则。

1.教育原则

教书育人，本着培养人才为目的。在挑选影视文件时，首先要让其起到教育作用。如电影“阿甘正传”就是一个很好的文本，它揭示的是人性的真善美，能够起到很好的教育人的作用。

2.通俗易懂原则

学生学习英语的目的是进行交流，所以挑选的影视文本应本着简单通俗易懂的原则。例如电影“音乐之声”，其语言优美、清晰、简单，学生能不费力地听懂，并且进行模仿。另一个教学文本“走遍美国”，其内容介绍的是美国本土文化及各地风情，适合学生练习听力和口语。

3.适中原则

听说课程教学由于时间限制，因此在挑选教学文本时要注意影视的长度适中，内容适宜，遵循学生可接受性为原则。

三、影视教学如何操作

由于影视教学的目的是提高学生的听说水平，而不是纯粹地欣赏与观看，这就要求教师在教学过程中运用恰当的教学手段进行听说教学。

1.讨论式教学。教师在播放完一个片段完之后，可以要求学生对影片的内容与情景进行讨论交流，发表各自的看法与观点。

2.拓展式练习。学生可以在影片欣赏过程中，随时模仿其语音语调进行练习。教师启发学生把语言的输出与输入结合起来，进行拓展式练习，使他们学有所用。

3.原版电影活跃听力课堂，减轻学生的焦虑，提高学习兴趣，促进自主学习。传统听力课主要以听为主，学生往往由于认知评价或担心而产生焦虑，消极的焦虑感会影响听力的理解。电影故事性强、动感的画面、和谐的音乐等特点，可以帮助学生转移注意力，从而减轻其焦虑，提高学习兴趣。课前对电影的背景材料的了解及课后作业的完成，都可以促进学生自主学习。没有放映完的电影也可成为其自主练习听力的动力，对某部电影感兴趣的学生会反复观看这部电影，无形中提高了学习的自主性。

结语

影视教学是学生学习英语很好的途径，在学习过程中，学生既能提高听说水平，又能感受异国多姿多态的语言，还能了解英语世界的民俗风情。既能提高艺术欣赏水平，又能提升自身的素养，从而实现培养交际能力为目的语言文化学习的目标。听说教学中灵活运用影视教学，不仅能丰富课堂教学的内容，而且能提高学生学习的积极性，改变单一的听力教学模式，改变沉闷的课堂气氛，从而强化教学效果。

参考文献：

[2]曹晓莉.影视在英语听说教学中的运用及功能[J].浙江万里学院学报，2006/05.