刍议新课程改革下高中化学教学反思

[摘要]新课程改革明确指出：将探究性学习作为课程改革的落脚点，要求改变以往化学教学过程中过于强调死记硬背的现状，强调学生在教学过程中的参与程度，以达到提高学生化学科学素养的核心目标，在理论与实验相结合的教学中注意与生活的联系。

[关键词]化学教学改革探究性学习

一、反思教学观念，尊重学生主体地位

新课程改革中强调，将探究性学习及自主学习作为发展学生学习能力的新途径。针对新要求，高中化学教师应当转变教学观念，在教学中要重视学生的作用，以学生为出发点展开教学。学生是教学中真正的主体，教师的目光应该看向学生，认真聆听学生的见解。新课改理念的践行是一个漫长的过程，不是通过几次理论学习或教学实践就可以做到的，这需要广大教师在新课改的每一次教学实践中发现问题、解决问题，并做好经验的总结和交流。

我们一直在提倡素质教育，也一直在说学生的主体性。如何在教学中发挥学生的主体作用，是每位处在新课程改革下的教师所面临的问题。教师只有在课堂上相信学生的创造力，给他们探究问题的自由，才可以引导学生主动思考，进而发表出令人惊喜的不同见解。学生主动探究，勇于发言，这不仅对学生的自主学习是一种肯定，对教师的课改实践也是一种肯定。长此以往，才会在课改实践中实现学生主体地位的转变。

二、反思教学内容，追求课程资源生活化

新课程标准指出了当代化学教学的任务：“贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。”在提倡素质教育的今天，化学教学不再是简单的知识点教学，而是对学生学习能力和科学素养的培养。对此教师教学的内容必须进行改变，传统的化学课堂教学只关注知识的讲述，学生被动地接受，教学内容也以详尽的学科知识点为主。新课程标准要求化学教学加强对学生科学素养的培养：使学生养成积极思考的学习习惯，提高学生主动发现问题并利用学科知识进行探究实验以解决实际问题的能力以及养成热爱化学、尊重科学的情感态度。

化学教学不仅仅是对具体化学知识的学习，更应该使每一个学生在化学知识的学习中逐步锻炼出自主学习的能力，将学科知识主动应用于生活实践中。这样不仅可以大大提高学生对化学知识的学习能力与学习效率，而且可以使学生认识到化学是多姿多彩、与日常生活密切相关的。教师应该从社会的各个领域和生活的各个方面去发掘课程资源，充分体现新课程标准中对课程资源的开放性的要求，帮助学生从化学的角度去认识生活中的现象和事物，将学习与日常生活联系在一起，将化学学习延伸到课外。多样化课程资源的正确使用可以使学生在得到学习化学的成就感的同时逐步培养他们利用化学知识分析、解决问题的能力。

三、反思教学模式，调动学生学习积极性

教学模式有很多种，每种教学模式各有其侧重的方面，准确地说它们都有理论上的依据和实践的论证。无论我们运用那种教学模式，都可以帮助我们达到一定的效果，但一种固定的教学模式在一定程度上也限制了我们教学的灵活性。教学内容、学生情况及当地教育情况的不同，决定了不可能用同一种教学模式来进行教学及解决所有问题。人们常说“教学有法，教无定法”，这句话告诉我们不要固执地追求某一种教学模式，应该在把握教学核心内容的前提下，根据教学实际选择适当的教学模式。

教学方法多种多样，而每种教学方法究其本质又是辩证的。在强调信息技术的今天，化学教学在教学方法的应用中应该做到与时俱进。在教学方法的选择上要考虑多方面的因素，比如课程的教学目标、学生的接受能力、兴趣所在等。在课堂上更要做到根据不同的教学内容、情境灵活地变换教学方法。

四、反思教学过程，贯彻课程改革思想

新课程改革的思想应该贯彻到备课、教课、作业等化学教学的各个方面。课堂不是教师的一言堂，教师用丰富幽默的语言进行知识讲解固然重要，但更重要的是创造条件让学生自己去实践、体会、思考。只有这样，才能给学生留下深刻的印象，从而培养他们的探究能力。

教师在备课之初就要意识到学生是学习的主体，老师是教学活动的组织者、参与者，在课堂设计中充分考虑到学生对课堂的推动作用，在学生的主动参与中呈现教学知识;在教学方法的选择上要考虑到学生的兴趣，选择学生易于接受的教学手段进行课堂教学;在作业布置上，教师应选择与学生生活相联系的探究式作业，既满足学生自主探究的需要，激发探究兴趣，又引导学生深入思考。化学实验教学是化学教学的重要中组成部分，以往的实验教学仅仅是书本上实验步骤的重复。而新课程改革下，化学实验教学更注重发挥学生的创造性，因此教师要引导学生自主设计多样性化学实验，发展探究性实验教学。

化学教学新课程改革的道路依旧漫长，需要每一位化学教师在发现问题、解决问题的过程中不断进行积累、总结，慢慢探索出更行之有效的教学模式与教学方法，在教育教学的每个过程充分发挥学生的主动性，真正做到将化学课堂还给学生。