提高古诗词教学质量的几点做法

【关键词】 小学语文；古诗词教学；主体地位；广泛阅读；实践

活动

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 C

在小学语文教学中，古诗词教学占据着重要地位。但是，古诗词教学中存在很多问题，其中包括教师对古诗词内容的细化分析，硬性要求学生背诵古诗词、背诵翻译等，致使很多学生害怕学习古诗词，学习的积极性不高，无法领略到中国古诗词文化的魅力所在，影响古诗词教学效率的提升。在新形势下，教师要创新诗词教学理念，创新教学模式，不断推动古诗词教学的发展，为更好地传播中华灿烂文化作出贡献。

一、突出学生的主体地位

传统的古诗词教学主要是教师对古诗词内容的详细讲解，这种灌输式的教学方法，是以教师为中心展开的，学生识记的是零零碎碎的知识，无法欣赏到古诗词的整体美，学生的学习积极性不高。要实现小学语文古诗词的有效教学，作为教师，必须突出学生学习的主体地位，引导学生自主学习，自主欣赏，使学生在诗歌的阅读体验中获得灵感，发展认识。在学习古诗词时，教师可以引导学生自行阅读欣赏，在学生欣赏之后，对诗歌的题材进行分类，引导学生通过查找资料或者回忆的方式，选出几首相同题材的诗歌进行对比欣赏。这对于丰富学生的视野，提高学生学习的积极性，突出学生的主体地位，促进学生不断感悟诗歌、不断丰富体验具有积极的作用。比如，在教学《望庐山瀑布》这首诗歌时，教师可以让学生通过整体阅读的方式感悟诗歌的风格，当学生明白这是一首咏物诗时，教师可以引导学生找出同一题材的诗歌进行比较阅读，提高学生的阅读感悟能力，丰富学生的知识和视野。这种方式对于提高学生的学习积极性，突出学生的主体地位具有积极的意义。

二、鼓励学生广泛阅读

小学生对古诗词的理解水平较低，在诗歌学习中，很多学生反映自己读不懂诗词，不理解诗词的含义。可见，单靠教师的讲解，是很难提高学生的古诗词理解水平的。解决的方法只有一个，就是鼓励学生读。引导学生读古诗词要讲究方式、方法，如果教师对学生不加以引导，即使学生读了大量的古诗词，理解和感悟能力也不会有明显的提升。所以，教师要对学生进行阅读方法的指导，通过指导提高学生的古诗词的阅读能力。比如，在教学《池上》这首诗时，教师要引导学生通过阅读，明白这首诗是围绕童趣展开的，然后引导学生把表现童趣的诗歌搜集起来进行阅读，不断开阔学生的视野，提高学生对这类古诗词的感悟能力。如，在教学杜甫《闻官军收河南河北》一诗时，教师可列出诗人不同风格的诗句，包括《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）的欢快激扬，《春望》对国仇家恨的“感时”“伤别”，《石壕吏》对时局的批判、对劳动人民的同情，《春夜喜雨》久经挫折、仍不消沉的积极态度等等，让学生思考：作者的创作为什么有如此大的变化，作者曾经经历过哪些事情。学生在理解了作者的诗风后，结合安史之乱，便能了解杜甫现实主义的创作经历：由诗反映出当时人民的劳苦、时局的动荡、国家的兴亡。这样，既能加深学生对诗词的理解，又能对学生进行历史方面的教育，使他们从小就树立起爱国主义思想。

三、积极开展实践活动

在教学中，教师要增强学生学习古诗词的积极性，要培养学生对古诗词的感悟能力，可以结合古诗词的具体内容开展实践活动，以活动来提高学生的古诗词学习能力。比如，在学习写景类诗歌时，教师可以引导学生根据诗歌内容为诗歌配置插图；这种方式不仅可以提高学生学习诗歌的积极性，而且能促进学生对诗歌内容的了解，提高学生的绘画水平；在学习故事类诗歌时，教师可以引导学生开展故事表演，通过表演不断提高学生对诗歌的感悟能力，促进学生实践能力的提升；在学习抒情诗歌时，教师可以引导学生进行诗文演唱，通过这种方式，使学生更好地把握诗歌的感情，调动学生的学习热情。在古诗教学中，课后的拓展延伸也十分重要，往往会起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

我国古诗词流传千年，是文坛上的一朵奇葩。学习古诗词对了解我国古代的灿烂文化，丰富学生的文化底蕴，提高学习祖国语言文字的热情有着重要作用。因此，教师要重视古诗词教学，通过创新诗词教学理念，创新教学模式，不断推动古诗词教学的发展。