提高少儿英语听、说能力的几点做法
通过抓住时机、培养兴趣；联系实际，进行情景教学，并寓教于乐中，提高少儿英语听说能力。
英语教学少儿英语听说能力
随着现代教育从应试教育的框架里走出，步入素质教育的范畴；中国与世界各国的交往日益密切；国际互联网技术的日新月异，作为世界通用语言的英语，其听、说能力的高低，显得尤为重要。而少年儿童作为新世纪的主人，英语的听、说能力，更加显现出它重要的一面。《快乐英语》是与九年义务教育小学英语教材配套的儿童初级英语口语教材，我自任教《快乐英语》以来，通过教育教学工作的实践，在关于如何提高少儿英语听、说能力上，谈几点粗浅看法。
一、抓住时机、培养兴趣，是提高英语听、说能力的前提。
学习任何知识，都需要有积极性，而积极性与兴趣是一致的。孤岛少年宫是以兴趣为分类标准的方式，把具有相同兴趣的少年儿童聚集在一起的校外教育场所，其中有些少儿在校学习成绩稍差一些。对幼儿来说，既然选择了英语的学习，至少他们对这一学科还不是太反感，并且他们都具有好奇心和良好的求知欲。
我抓住这一特点，不失时机地进行英语兴趣的培养。利用新学期一开始学习字母的过程，结合所学字母多给学员们说一些简单的单词及日常用语，如bag、pencil、TV、dog、“Goodmorning！”、“Goodafternoon！”、“Sitdown，please！”等等，并教唱部分英文歌曲，如“AreyouBilly！”、“Happybirthdayto you！”等等，但不做具体要求，记住的多更好，少也没关系，旨在鼓励多接触、多说，使之能够用最短的时间学会部分单词、日常用语及英文歌曲，好让他们有时在小伙伴或家长面前说上几句，神气神气。这样，孩子们感到英语新鲜好奇，不是天书般的难懂，于是对英语的兴趣逐步培养起来。
二、联系实际，进行情景教学是提高英语听、说能力的关键。
兴趣的培养容易，但兴趣的保持却不容易，因为少儿兴趣的广泛性、不定性和转移性决定了这一切。这就需要在课堂实践中，灵活运用教学手段，联系实际，以生动活泼的教法来巩固和发展已经培养起来的学习兴趣。
少年宫的学员年龄较小，天真、活泼、好动。在掌握他们这一心理特点的基础上，把知识性和趣味性有机的结合起来，采用大量的实物进行直观教学，为此我制作了大量的挂图、图片、卡片等应用教学实践。有时还打破常规把部分知识挪到前面讲，如在学习《快乐英语》的第五课时，有“Happyteachers'Day！”，此时正值7月中旬，还不到教师节，就把此句调入到8月中旬学习，而把后面的“Happybirthdaytoyou！”放在此课学习。同时还在教学实践中尽量创造情景，让学生就景生情，在具体的语言环境中掌握和运用知识，如在讲授“Gladtomeetyou！”时，让学生轮流扮演不同的角色进行问候，同时完成相应的说话练习内容（如：A：Hello！ I'm LiMing./B：Hello！ I'm XiaoHui./A：Glad tomeet you！/B：Glad to meet you！/A：Let's play football. OK？/B：OK！ Let's. /A：Bye！/B：Bye！）和动作（如：握手、点头示意、踢球动作等）。又如在教授nose、body、eye等部分身体单词时，先贴出自制的挂图，做相应部位的介绍后，再指着相应的部位反复说单词，学员自然听其音知其意，教完后，我提问“鼻子、眼睛……”等怎么说时，顿时个个争先，谁也不肯落后。
《快乐英语》教材几乎在每一课时都设置了相应的表演内容，对每一个表演内容，我们都设置表演场景进行表演，并由学生自己选出三个评委来给表演的学员进行评判打分，小评委们瞪大眼睛看着、听着，认真地履行自己神圣的职责，这样既能增加学员的兴趣，又能提高听力。学员们通过图文并茂的英语学习，进行表演的实践，增加了学习兴趣，在不知不觉中提高了自身的英语听、说能力。
三、寓教于乐中，是提高学员英语听、说能力的途径
英语的学习过程中，听、说能力的提高是关键，虽然说《快乐英语》正是着重于培养听、说能力的，教材中各单元的会话和词汇都以归类的形式出现，既能体现语言的功能特点，又能减轻学习的难度，有利于语言的积累和记忆。
但是，在具体的课堂实践中，我发现仍然有少部分学员还是不敢说、不敢讲，阻碍了其听、说能力的提高。分析其原因，主要有两个：一是个别单词记不住；二是害怕心理在作怪。针对第一种情况，我鼓励学生用替代法，如在表演“Let'shavebreakfast！”时，提出另外两种选择“Lunch、supper”以进行任选其一替代或用部分汉语作对白；对第二种情况，则要求他们在学过“Goodmorning！”、“Goodbye！”、“Please！”、“Thankyou！”等较为简单的句子之后，见到老师或学员时用英语进行问候，培养他们说、听的勇气，使之打消害怕的心理，摆正心态。
为了真正地寓教于乐，我还结合学习内容，适当地开辟游戏课或模拟课。如在学习“Let'sgoshopping！”时，专门用一节课的时间来模拟购物情景，让每个孩子都充当一次消费者和售货员，分别用事先做好的货币和实物卡片进行相互交易，体会购物与消费的语言特点，正确地掌握“CanIhelpyou？”、“Howmuch？”等语句的用法，从而在实践交往中加以应用。
在教学实践中，为了补充教材容量的不足，我还把小学英语的部分内容挪借过来，特别是课后的英文小故事、小笑话，把它朗读给学员听，让学生仔细地听，能听懂多少是多少，不做具体要求，紧张心理去除后，学员更是感兴趣，有的学员甚至能听懂全篇150个单词左右的小文章。这样，既能提高学员的听、说能力，又增加了趣味性。
教书是一门科学，更是一门艺术。单调的知识传授是不能取得满意和教育效果的（特别是少儿时期的知识传授），进行教材教法的选用以及灵活多样的传授和充分调动学生学习的兴趣，才有可能取得较好的效果。学习英语是为了应用于实践中，听、说能力的高低直接影响到应用的效果；并且英语的听、说能力不是一节课、两节课就能提高的，它是一个持之以恒的过程。因此上，在少儿初期通过以兴趣为基础的教学，应当注重联系实际，寓教于乐，坚持不懈地用多变、灵活的教学手段才能达到提高少儿英语听、说能力的目的。