关于古诗词教学的几点思考

【摘 要】古诗词承载着优秀的民族文化。在高中语文古诗词的教学中，教师要通过教学，让学生不断地汲取古诗词文化的精华，涵养学生的心灵。但是，在古诗词的教学当中，还有很多地方值得我们推敲，这就需要教师在传授知识的过程中，要遵循着循序渐进的教学原则，这样既能让学生更好地领略学习古诗词的一些语言技巧，又能提高他们鉴赏诗词的能力和水平。

【关键词】高中语文；古诗词教学

一、教学中，要充分地体现出古诗词的情境

在短短的古诗词中，所蕴含着的情境则是非常壮观的，诗词中的情境，不但能够培养学生的想象能力，还能够通过情境的重现，帮助学生更好地理解古诗词的含义，提高学生的学习热情。为此，教师在具体的教学过程中，可以安排足够的时间让学生充分地对诗词进行诵读，以此来激发学生主动学习诗词的热情，将自己的情绪更好地融入到诗词中情境当中，此外，为了更好地突出教学效果，教师还可以借助多媒体课件的形式进行教学，这种多元素相融合的方式，可以让学生更好地结合诗词的情境进行欣赏，在这种这种直观的方式下还能够产生更为震撼的感觉。例如，我们在学习《蜀相》这首诗的过程中，就可以通过多媒体的方式为学生播放一段成都武侯祠的相关视频，这种以视频教学的方式更直观地把学生的思绪带入到此诗的意境当中，学生也能够更好地感受到武侯祠中春意盎然的景象。之后，教师可以继续向学生展示诸葛亮一生的主要功绩以及主要事件，使学生在学习这篇内容的时候，还能够对主人公的生平有一定的认识和理解，拓阔学生的视野范围。而通过这两段视频的对比，既能使学生在对诸葛亮产生敬仰之情的基础上去主动地学习文章的内容，又能提高学生的学习效率，进而促使课堂教学获得更好的教学效果。

二、借助想象，在创新思维中明白意象想象

想象也是学习古诗词中比较常见的方法，例如，我们在欣赏陶渊明的《饮酒》一诗时，可以让学生围绕着“采菊东篱下，悠然见南山等句子的生动描述展开自己丰富的想象力，加深他们的感悟：这些田园风味不仅是人的清淡而闲适的状态，也是山的静穆而自在的情味，在一刹那有一种共同的旋律从心窝和山峰中同时发出，组合成一支轻盈的乐曲，在夕阳的陪衬下，美的无语言表，而天空中各种飞鸟正结伴向山中飞回，如此的自然之美，也是超凡脱俗的了，诗人此时也已完全陶醉在其中。因此，我们在古典诗词的审美教学中，一定要激励学生展开自己想象的翅膀，将诗词中描绘的意境通过自己合理的想象，生动地再现诗词的艺术形象，让学生在美妙的意境中其乐融融地去学习诗词。进而把诗词中所描绘的形象，栩栩如生地浮现在学生的脑海当中――进而在有效地帮助学生顺利地踏入到诗词描述的意境当中去欣赏、进而再与诗人在心灵上打成某种共识。

三、注重课外诵读

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是自古以来人们的普遍认识，在古诗词的鉴赏教学中，诵读也是具有十分重要的作用。教师应该积极地指导学生背诵教材上要求的篇目，除此之外，还要合理地利用早读的时间适当地增加一些课外的篇目，让学生进行背诵。比如，我们在学完李清照的《醉花阴》之后，可以让学生结合李清照的其他阶段的古诗词进行对比、欣赏，比如《声声慢》等，让学生通过对比，将这些课外古诗词的诵读对其悲戚伤感的感情进行深入的感受。背诵完毕后，还可以让他们展开合理的讨论和交流，交流下他们对本词的想法。再如，在对李白、杜甫等名家的诗词进行鉴赏时，也可以将这些名家的其他的主要作品引入到学习中来，让学生加深对该诗文或该诗人的理解和记忆。通过这种有效的引入，既能开拓学生的知识范围，又能促进学生学习古诗词能力的不断提高。

四、联系实际，学习古诗词

很多学生认为，古诗词距离自己真实的生活太过遥远，和实际的生活并没有多少交集，这就导致了他们在学习的过程中，提不起兴趣来，正是基于这种认识，语文教师在鉴赏诗词的过程中个，要把古诗词的学习充分地与现实生活相联系，让学生意识到其实古诗词离我们并不远，有效地拉近了学生与诗词之间的情感距离。例如，我们在欣赏王维的《终南山》这首诗的时候，教师就可以把诗中描绘的终南山与今天的终南山有效地联系起来，在课堂上，教师还可以安排学生先自行阅读本诗，并且初步勾勒出诗人所描绘的终南山，之后再借助多媒体课件播放一些关于终南山的宣传视频，让学生通过直观的感受，去领略终南山的真正面貌，然后再结合诗人描绘的意境去学习本诗，这种对比的教学方式，不但可以激发学习学习诗词的兴趣，还可以让他们觉得古诗词的学习也不是十分遥远的东西，让他们在学习的过程中，更深刻地去体会到诗人的写作心境，进而有效地领会到诗词的真正意义，为以后的语文学习奠定好基础。

语文教学中的古诗词是具有灵魂的。如果我们只是从表象去看待古诗词的话，而不对其进行深入的理解和分析，这样的古诗词教学也将会索然无味，进而也丧失了学习古诗词的具体意义，为了让学生更好地吸收古诗词的精华，需要教师在教学诗词的过程中，引导学生对古诗词进行有感情的朗诵、联想、分析和感受去体会诗中的意境之美，让学生在情感上与诗人产生共鸣，发挥出古诗词独有的灵魂魅力，让学生在吸收养分的同时，提高自己的鉴赏水平。

【参考文献】

[3]安权虎.如何提高中学生对古诗词的鉴赏水平[J].黑龙江科技信息.2008（06）.

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