独立学院计算机应用型人才培养

摘 要 独立学院要彻底实现发展战略，必须解决多年来学校教育与企业岗位需求脱离的问题。针对独立学院教育的特殊性，阐述了独立学院教育要转变教学理念，培养学生实践创新能力，加强教师实践指导能力，使学生能够更快更好地适应社会的新理念，新需求。

关键词 独立学院 实践教学 双师型 应用型

Study on the Application Personnel Training of the

Computer in Independent College

LIU Chunyan

（Wuhan University of Technology HuaXia College， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract In order to realize the development strategy， the independent college should solve the problem that education departing from the demand of enterprises for years. According to the particularity of the independent college education， the independent college education should change the teaching idea， introduce the enterprise into the campus to train the student's ability of practice， strengthen the teacher's practical guidance capability， and enable students to adapt to society better and faster.

Key words independent college; practical teaching; double teacher，application type

随着信息技术的不断发展，软件产业逐渐发展为国民经济和社会信息化发展的重要基础。①②据统计我国IT行业每年需要至少40万软件人才，但计算机专业毕业生求职却比较困难，究其原因在于学校的理论教学模式难以适应社会职位的需求。独立学院教育如何摆脱教学与企业岗位技能脱离的问题是亟待解决的问题。解决此问题的一套有效方法就是将企业引进校园，实现校企合作，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力，以适应企业环境。

1 教学现状分析

（1）学生学习自主性较差。独立学院的学生文化基础普遍较低，缺乏学习的主动性，但兴趣爱好广泛，有较强的社交能力，适应性比较强。目前学校所开设的计算机专业课程仍然以理论课程为主，辅以课程设计，综合实训等实践活动。传统的程序设计课程教学是以教师课堂讲授为主的教学方式，教师起 “主体”作用，学生完全是在教师的讲解下被动地接受知识。同时，学生自身缺乏自主学习的积极性，遇到困难不是去想办法解决，而是采取逃避的态度，学习积极性不高，久而久之就丧失了学习的信心。

（2）教师缺乏实践经验。独立院校教师多以青年教师为主，从企业引进的具有较强专业实践能力和丰富工作经验的技师比较少。而青年教师多以各专业应届硕士生居多，且大多实践工作年限偏低，缺乏专业实践经验和必要的专业技能，实际动手能力不强。同时独立学院投入到青年教师培训的经费非常有限，让教师到企业培训的机会很少，从而使得独立院校的“双师型”教师少之又少。

（3）实践教学体系不完善。独立学院的实践教学在整个教学体系中的比重偏低，一门程序设计课程的实践活动包括课程内的实验，课程后的课程设计以及综合实训所占比重不到30%，有的课程甚至低于20%。很多实验教学的内容主要是验证性和演示性实验，并没有真正让学生自己动手去操作和设计。课程设计的安排则只是针对本门课程开设，注重的是课程内的知识联系，忽略了课程之间的联系。例如，数据库课程设计要求学生能够根据虚拟的环境描述，合理准确地搭建一个数据库模型，这仅仅涉及到数据库系统原理课程所学到的数据库设计的流程;程序设计语言的课程设计侧重学生编写类，方法构建一个美观实用性强的页面，没有涉及到数据库的应用;但在实际的软件开发中这两者是一个不可分割的整体，数据库的应用需要与程序开发语言配合使用，但由于课程间的实践环节缺乏合理的安排，致使数据库与开发语言的连接内容成为了实践教学中的空白。

2 应用型人才培养模式

2.1 培养学生实践技能，提高动手开发能力

在教学方面，教师的着眼点应放在引导学生走向知识。在预设的问题情境中让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。课程设置更多地从企业岗位的具体需求考虑，有目的性地开设实践性课程，对学生进行特定的实践技能培训，使人才培养更具有岗位针对性。

在实践活动方面，设置适当的问题，激发学生的思考，并提示可能涉及到的知识重点和难点，让学生对整个实践环节做充分的准备，明白原理和实践目的，从源头消除学生的畏难心理。在实践过程中针对不同的学生有侧重地加以指导，并要注意锻炼学生独立思考问题的能力，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生主动对学习的程序、工具及方法进行有效的操作，从而提高学习质量和效率。 （下转第66页）（上接第46页）

2.2 培养“双师型”教师

2.3 合理规划实践教学体系，创建校内实训基地

学生的实践能力培养是一个循序渐进的过程，实践教学体系的设置要遵循这一规律，采用理论与实践相结合的教学方法，先理论，后设计，先单项，后综合。加大实践教学的比重，特别是应用型的课程甚至可以以实践活动为主导，在此过程中辅以理论知识的讲解配合。

在校内创建具备真实开发环境的校内实训基地，将企业最先进的开发平台和资源以共建实验室的方式引入学校，模拟生产现场和真实训练的实践环境。学生置身于真正的工作环境中，通过实际动手操作和训练，了解企业的工作模式，熟悉企业的基本技能和专业技术，有助于培养良好的职业意识。同时学生的实训项目由企业的软件开发真实案例为训练内容，整个项目由学生团队自主完成。校企双方在人才培养、技术革新、技术开发等各个领域开展合作，为学生专项培训、课程设计、毕业实习和毕业设计提供了优良的软件开发条件，提高了学生的自主动手创新能力。

3 结语

应用型人才的培养是独立学院发展的必由之路。而加强学生自身的动手能力，解决问题的能力以及培养“双师型”教师是应用型人才培养的根本途径，加强与企业的合作可以有效地解决学校理论与实践脱离的问题。本文分析了独立学院教育存在的弊端，探讨了如何培养应用型人才，并提出了有效的解决方法。

注释

① 郑双花，闵桂林.当前我国民办高校战略转型面临的五大困境[J].教育探索，2014（3）：5-7.

② 徐静姝，张剑秋.应用型本科教育实践教学体系的研究[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2008（6）：67-68.

③ 龚德良，于芳，王嵩.校企合作培养计算机本科应用型人才的实践研究[J].计算机教育，2013（18）：41-44.