计算机应用创新型人才培养实践及教学改革建议分析

计算机是一项技术操作能力要求较高的学科，计算机应用创新型人才的培养，是当前社会发展的必然趋势，对社会的发展能够产生重要的影响。计算机应用课程教学活动中，教师需要关注学生各项知识学习质量的同时，注重新知识、新技术的适当融入，关注学生创新意识与创新思维的培养情况，通过针对性的管理对策，培养更多的创新型人才。文章将基于计算机应用课程教学的实际情况进行分析，提出一些相关教学发展建议，希望能够对计算机应用专业学生的发展产生一定的推动性价值。

一、计算机应用人才培养中存在的问题分析

当前计算机应用人才培养的过程中，普遍存在着课程教学目标设置不够科学，课程实践活动相对较为匮乏以及课程教学评价方式比较片面等方面问题，阻碍了人才的发展。

（一）课程教学目标设置不够科学

当前很多计算机应用专业课程教学中，教师所设置的课程教学目标通常比较单一，将理论知识教学作为主要的教学目标，忽视了学生的个性特点与学生的个体性发展。课程教学目标设置不够科学，直接影响了学生创新意识培养的综合质量。

（二）课程实践活动相对较为匮乏

实践教学环节可谓是检验学生知识学习质量，促进学生综合技能发展的重要环节。但是当前计算机应用课程教学活动中，却普遍存在着学生计算机课程知识学习实践活动相对不足的情况，没有基于专业知识实现课程教学实践，学生也无法展现自身的想法与才能。

（三）课程教学评价方式比较片面

当前计算机应用专业评价中，多基于学生的最终期末考试成绩进行学生能力的评价，但是没有对学生实践过程中的学习态度、创新意识以及综合素质实施有效评价，课程教学评价方式比较片面，难以真正发挥课程教学评价的价值。

二、计算机应用创新型人才培养实践与教学改革方式

（一）树立科學的实践教学理念，点燃学生的创新热情

计算机应用创新型人才的培养需要建立在学生兴趣、学生理解以及学生实践的基础上。知识经济时代下，每一位计算机应用专业教师均需要充分认识到创新型人才培养的重要价值，基于计算机应用人才未来的工作与发展，制定明确的教学理念，培养更多优秀的复合型人才。

比如在计算机应用课程教学活动中，教师可以适当融入最新的计算机技术、计算机操作技巧等等，开展计算机技术发展前沿的相关知识讲座活动。通过各种形式的教学活动，使学生能够增强对计算机技术知识点掌握能力。同时，教师可以通过适当讲解一些计算机应用创新案例，启发学生的思维，引导学生多观察生活，将实际生活与计算机知识相互融合，为学生创建一个良好的实践学习平台，更多的鼓励学生、支持学生，点燃学生的创新热情。

（二）构建开放型实践教学模式，提升学生的创新能力

开放型实践教学模式的构建，能够为学生创造一个更大的想象与创作平台，使学生能够将自己所学习的计算机应用知识，自身的想法等融为一体，对计算机应用专业学生创新思维的培养能够产生重要的影响。

实际教学活动中，教师可以以学生的兴趣与社会需求为导向，构建分模块的课程教学体系。按照计算机应用专业人才的培养目标，将课程教学活动划分为3个模块，即为基础实验模块、技能训练模块以及创新实践模块等。

基础实验模块主要以校内实验为主，重点加强学生对专业基础知识的掌握能力。模块实验中可以主要包含电子电路、程序设计基础等相关内容。技能训练模块重点考察学生的专业基础知识应用能力，课程教学则以实验形式为主。教师可以采用开放式的课程教学方式，为学生设置任意的主题，引导学生基于自身的兴趣与爱好，进行主题项目设计等等，关注学生实践能力的培养。创新实践模块则是重点培养学生创新能力的环节，教师可以以企业中一些项目为例，引导学生参与到实际的设计活动中，学生可以通过独立完成设计活动或者是小组合作完成设计活动等方式，开展各类项目。教师可以模拟实际企业中的氛围，使学生仿佛置身于企业中，增加学生的项目设计认真程度。教师也可以基于学生的项目设计成果进行评分。

（三）构建多层次实践评价制度，关注学生的全面发展

创新能力评价对学生综合实践能力的提升，实践兴趣的保持等等均能够产生重要的影响，故而需要适当转变传统单一的评价方式。

根据创新型人才的培养目标和创新能力的形成过程，需要在实践教学评价指标体系中融入创新能力的相关指标，结合学生的实际技能操作能力、创新能力等进行综合点评，保证实践评价活动的全面性特点，关注学生的全面发展。

三、结束语

知识经济时代下，人才的价值日渐凸显。当前社会对计算机创新型人才的需求较高。基于这种时代发展特点，计算机应用专业教学活动中，可以通过树立科学的实践教学理念，点燃学生的创新热情；构建开放型实践教学模式，提升学生的创新能力以及构建多层次实践评价制度，关注学生的全面发展等方式，为学生创建一个良好的实践学习平台，更多的鼓励学生、支持学生，培养更多优秀的复合型人才。