绥化市某幼儿园大班幼儿灾难认知的调查研究
摘 要 在幼儿教学中，保障幼儿人身安全是幼儿园的重要责任，而提高幼儿的灾难认知能力对于保障幼儿人身安全有着重要
意义。作为幼儿园和幼儿教师，应当积极重视幼儿灾难认知能力的培养，提高幼儿灾难认知能力。本文对绥化市某幼儿园大班
幼儿灾难认知的情况进行了调查研究，通过对调查结果进行分析，发现了该幼儿园在大班幼儿灾难认知能力培养方面存在着一
些问题，相当一部分大班幼儿缺乏较好的灾难认知能力。在此基础上，针对大班幼儿灾难认知能力培养中存在的一些问题提出
了相应的对策。
关键词 幼儿园 大班幼儿 灾难认知 调查研究
Investigation of Children's Disaster Awareness
in a Kindergarten in Suihua City
WU Yixuan
Abstract In early childhood education， to protect the safety of children is an important responsibility of kindergarten，
and improve children's cognitive abilities disaster for the protection of personal safety of children is of great significance.
As a kindergarten and preschool teachers， foster children should be actively pay attention to disaster cognitive ability to
improve disaster infant cognitive abilities. In this paper， the case of Suihua City， a kindergarten children's cognitive
disaster was investigated by analysis of the results of the survey found that there are some problems in kindergarten
children's disaster cognitive ability， a considerable part of the lack of a better class children disaster cognitive abilities. On
this basis， proposed countermeasures on a number of issues for preschool disaster cognitive abilities.
Key words kindergarten; children; disaster awareness; investigation
本文通过对绥化市某幼儿园大班幼儿灾难认知进行了调查，研究了某幼儿园大班幼儿对灾难认知的状况，通过幼儿对灾难现象
、成因、对策和灾难避免策略的认知的研究，发现幼儿对灾难概念、灾难后果、灾难对策等认知呈现出不同水平的问题，同时
，作者也提出了解决幼儿对灾难认知的问题的策略，弥补了幼儿在灾难认知方面的不足。
1 幼儿灾难认知概念
幼儿灾难认知也就是指幼儿对于各种灾难现象的认知能力，幼儿时期是认识世界的初始时期，对于灾难的认知也是如此。主要
包括对于灾难的概念认知、后果认知、应对措施认知等等。
（1）灾难概念认知：灾难概念认知指的是幼儿对于灾难这一现象所形成的认知，包括对于灾难的形象理解、灾难知识储备等
等。幼儿由于缺乏相关的社会经验，还没有对灾难现象形成较为形象的认知，因而幼儿灾难认知便主要是其对于各种灾难现象
所形成的自我理解和想象能力。如火灾、水灾、地震等等，通过相关的教学活动让幼儿认识和想象灾难现象，了解灾难的危害
以及形成原因、发生现象等等。
（2）灾难后果认知：由于幼儿园大班幼儿处于4～6岁阶段，对灾难发生的现象还无法充分理解，他们只知道在灾难发生的那
一瞬间，灾难的毁灭性力量十分可怕。当他们在现实生活或者在电视荧屏这中看到灾难发生时，他们能够看到火灾烧毁房屋、
灼伤人类，洪水暴发冲毁房屋、淹没庄田，大地摇撼，损坏道路……这些现象。因而灾难后果认知也就是幼儿对灾难现象能够
有清楚地认知，了解一些常见灾难可能产生的后果以及可能对幼儿本身产生的危害。①
（3）灾难应对措施认知：这主要是指幼儿对于一些灾难现象、灾难后果等形成一定认知基础上了解应对灾难的措施，如何在
灾难中保护自己。例如一旦发生洪水爆发，应当让幼儿了解应对洪水的方法，并且还应当提高幼儿应对灾难的能力。
2 幼儿灾难认知存在的问题
2.1 没有充分认知灾难内容
部分幼儿对灾难概念认知混淆不清楚，使他们错误的理解了灾难的各个概念，将其张冠李戴。幼儿对灾难概念认知的错误，将 直接导致幼儿无法形成对灾难正确的认识，他们会将这种错误的理解留在脑海中。长期下去，他们就将这种理解形成一种固定
的思维，在短时间内无法改正。在以后灾难发生时，他们就会将这种错误的概念冠之以名，有时候还会采取错误的措施来应对
灾难，导致后果不堪设想。由此可见，幼儿对灾难概念认知的错误会带来多严重的后果。既然灾难发生有现象，有形成原因，
那么就必须要有应对灾难的对策和方法，这才是减少伤亡，降低灾情的根本途径。可是幼儿园的幼儿对灾难应对策略一无所知
。在灾难来临之际，幼儿不是被吓得惊呆、惶恐不安，解释被吓得嚎啕大哭，在灾难面前，他们只有束手无策，无计可施。他
们对灾难对策认知的情况可谓是十分糟糕。
2.2 没有充分认识到灾难的后果
灾难的毁灭性和带来的破坏性是无法估量的。对于灾难发生以后，错误的衡量灾难后果将会给生命和财产带来巨大的损失，而
幼儿却正是这样。他们无法对灾难的后果有一个正确的认识，对灾难的后果出现了错误的评价，导致他们在灾难中没有良好的
心理素质去面对灾难，对自己和他人造成重大的伤害。
幼儿过轻估量灾难后果，会使他们产生骄傲的心理，他们会因此认为灾难过后其实并没有什么需要注意的事项，灾难的后果也
不会太严重，因而导致他们产生浮躁的态度，不把灾难后果当成重要的事情，结果往往会因为幼儿轻视灾难后果，导致采取急
救措施不得当，造成人员伤亡和财产的损失。
幼儿对灾难后果认知不充分，过分夸大灾难后果，结果造成人员恐慌，给急救工作人员带来不必要的麻烦，同时加剧了在灾难
中人们的恐慌程度，使人们更加不安。②此外，幼儿还给自己带来了负面影响，由于过分夸大灾难后果，给自己造成心理压力
，神经紧张，带来不良的情绪。
2.3 没有掌握灾难的应对措施
幼儿对灾难对策的认知可以说是不清不楚，不明不白。由于他们在灾难开始的时候不知道灾难因子，在灾难发生过程当中和灾
难之后，他们又对灾难的后果无法进行准确的估量，甚至连最基本的灾难概念都模棱两可，最终导致幼儿对灾难应对措施认知
也不清楚，不知道该如何应对解决，因而酿成大祸。
灾难对策是解决灾难的首要手段和方法，幼儿对灾难应对措施认知的不足，将严重制约着幼儿在灾难中的表现，甚至会威胁到
幼儿的生命，对他们的安危造成很大的影响。
3 培养幼儿灾难认知能力的策略
3.1 提高幼儿对灾难概念的认知能力
当幼儿连基本的灾难概念都不知道的情况下，老师和家长为了孩子的安全防范也应该加强对幼儿灾难概念的认识，让他们对各
种灾难有一个基本的认知和了解。
为了能让幼儿更直接的对灾难概念有一个清楚的了解，应该强化幼儿对灾难概念的认知，应该对幼儿提供直接感知和操作的机
会，让幼儿直接或者间接接触类似的事物，使他们逐步明白灾难概念。通过听觉来分辨灾难的差别，区别灾难的大小;用视觉
来观察是那些灾难的发生;用触觉感知灾难的毁坏性和破坏性，用手直接或间接触摸灾难体，感受灾难的大小、干湿、温度等
。利用为幼儿提供直接感知和操作机会，幼儿会很快地对灾难概念有一定的了解。
此外，一个有意义的主题，可以帮助幼儿了解概念并作关联的认知，可以体现生活而又不脱离生活。当主题完成的时候，幼儿
将从中获得一些关于灾难概念初浅的认知。
语言是幼儿掌握概念的重要工具。当幼儿在没有形成任何概念或者对概念没有清楚地认知之前，他们的概念认知往往是根据语
言来获得对概念的认知。这种通过语言来获得概念的行为，可以用具体事物来代替语言。这对抽象的灾难概念具有很强的概括
性。③
在给幼儿传授自然灾难概念，例如讲到地震的时候，老师可以给幼儿播放有关地震的视频，边看边为他们讲解有关地震的知识
，让他们慢慢了解地震的概念。讲到火灾时，老师可以给幼儿点燃火进行示范，让他们感触火灾的炽热温度，知道跃动的火苗
有可能就是火灾……通过讲故事、看影视、阅读书籍来帮助幼儿强化对灾难概念的认知。
3.2 提高幼儿对于灾难后果的认知能力
当幼儿无法正确估量灾难的后果时，就需要老师或者家长对幼儿进行示例警示灾难的后果，让他们明白灾难后果的严重性。
在示例警示灾难的后果时，语言对幼儿是起不了多大的作用。因为幼儿看不到真正的灾难，无法感知灾难的后果，因此老师和
家长要改变教育方法，可以采用图形来示例警示。
讲到灾难后果的严重性，不妨给幼儿以展示图片的形式来对他们进行警示。例如在讲到地震时，给他们展示四川地震所带来的
后果，诸如倒塌的房屋，破损的道路，围困在废墟中的人等等来对幼儿进行示例警示。洪水无情的冲毁道路，淹没庄田，席卷
走人畜，用这些图片足以告知幼儿灾难的后果，对他们祈祷警示作用。
3.3 提高幼儿对灾难应对措施的认知能力
在幼儿无法采取正确的灾难对策下，应该有老师或者家长出面，为幼儿宣讲正确的灾难对策，让他们明白在灾难来临或灾难过
后，应该如何采取正确的策略来应对。
言语宣讲对幼儿来说是最恰当的方法，他们这个年龄段不会自主吸收知识，只有依靠老师、家长灌输正确的知识。老师应该告
诫幼儿，在灾难降临时，首先要保持冷静镇定。如果是地震发生，幼儿在家里，如果能逃出去，要尽快跑出去，如果短时间跑
不出去，告诉他们要尽可能蜷缩在墙角，双手抱头。火灾发生时，用湿毛巾捂着口鼻，低着头，弯着腰逃跑，如果火势大，将
水倒在衣服上逃生。
4 结束语
任何重大灾难事件往往都超出了幼儿的认知和理解范围，无论他们身处何方，他们的身心都在悄无声息的发生着变化。为了减
少灾难发生对幼儿的伤害，应该加强幼儿对灾难的认知，为幼儿的健康成长提供一个安全的环境和自我防范意识。
注释
① 李言.我国学校灾难教育的现状与反思[J].科教文汇（中旬刊），2009（2）.
② 许小平，段吉清.灾难教育：教师的必修课[J].沈阳教育学院学报，2009（2）.
③ 杨挺.灾难教育：学校教育的重要课题――写在汶川地震灾难之后[J].中国教育学刊，2008（11）.