职业教育导向下高职体育教育创新策略探讨

高职教育人才培养的基本目标是为发展现代化经济建设培养一批具备专业职业技能的岗位人才。高职的体育教育应该综合课程的特点以及社会需求等多方面的因素，树立职业教育为主要的教育导向，对学生开展配套的职业教育活动，将教学阶段的知识和思想深入贯彻到大学生群体中，让其受益一生。在当前教育改革的潮流中，高职的体育教学以自身的实际为出发点，确定课程的教学总目标，以职业教育为教学的主要的导向，积极推进教育创新具有积极的现实意义。

一、高职体育教育的本质属性

体育课程的存在最基本的目的就是让学生劳逸结合，增强学生的体质和体格，让他们强健的身体参与各项学习活动，这就是体育教育具备的健康属性。在高职的体育教学活动中，学生能够以参与性的角色参与到多样化的体育活动中，通过在自己热爱的体育活动中锻炼以增强自身机能和体育素质。体育教育的另一属性是职业属性。表现为学校借助体育锻炼的方式，促使学生达到未来职业就业所要求的身心健康状态，增强学生就业竞争优势，其基本目标是提高学生的职业技能。

二、高职体育教育存在的问题

目前，高职体育教育中还存在诸多问题，具体表现为：

第一，高职院校在注重2+1模式办学下，以突出专业课程为主，而忽略基础课的教学，大多数职业院校在课程安排上首先增加专业课，进而压缩或减少体育课。没有按要求严格执行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《高等学校体育工作基本标准》，没有为一、二年级专科生开设不少于108课时的体育必修课。这导致体育教学在高职教育中的地位较低，很多教师未能合理安排课程，使得学生的理论学习同实践活动难以协调和平衡，导致体育教学效果不够理想。

第二，教学资源不够丰富，师资总体力量不够雄厚，以及学生体育基础设施设备尚须完善等。这些基础性问题的存在都不利于体育教学活动更好地开展。

第三，缺乏科学的评价体系，这同现代化高职教学的发展是不相适应的。很多教师的教学理论和思想较为滞后，未能正确看待体育课程在学生发展中的重要性，简单将其认为是学生放松身心的过程，没有注重学生体育能力的锻炼及培养，在教学评价阶段也仅仅局限于对运动技能的内容，忽视了其他项目和因素在体育教育评价中的重要性，不利于发展学生多样化的体育职业能力，也无法满足当前现代化素质教育的发展要求。

三、以职业教育为主要导向的高职体育教育创新的对策

（一）推进教师队伍素质水平的提升

教师队伍在体育教育效果中占据着重要的角色。以职业教育为基本导向，推进高职体育教育的创新，必须促进教师队伍素质水平的提升，主要涉及多个内容：

1.思想品德。课程教育改革的发展对高职教育的教师队伍提出新的要求，教师队伍的思想品德会在日常教学活动潜移默化地影响着学生，所以提升教师队伍自身的思想品德水平是必要的。这就要求教师队伍提高自身的社会觉悟，努力提升政治教学及思想观念；主动注重对自身道德情操的培养，努力培养自身刻苦专研的教师形象，形成谨慎严格的教学态度，积极在学生群体中倡导集体精神的作用和价值；培养自身乐观向上的教学情趣，让学生在课程教学活动中感受到乐观的价值观点，以让学生对教师的稳定及独立形成良好的印象。

2.升华自身的教学理念。教师队伍应积极推进自身教学理念的转变以提高理念的先进性，这主要指得是针对教育规律的认识上教师所熟悉的程度和对教育发展情况的认识程度。作为一名高职体育教育者，应该熟悉本院校体育教学的实际情况以及教育目标，以重点培养学生的职业就业能力，这涉及教育的目的、方式以及内容等。

3.巩固自身的学科知识。随着课程改革的深入发展，社会对教师队伍的知识结构提出了新的要求，要求教师必须具备广泛的科学知识体系以为课程教学服务。随着信息化与网络化的发展，学生能够借助不同的渠道和方式获取体育知识。所以教师更应该努力拓展自身的知识结构体系，主动汲取不同领域的学科知识，借助多媒体网络教学的手段，为学生展现更加多样化的体育知识教学形式。

（二）推进体育教育观念的有效转变

以职业教育为基本导向的高职体育教育，其基本的目标是适应学生今后职业生涯的发展要求，这就需要在教学活动积极推进体育教育观念的转变，主要包括：

1.认识观的转变。高职体育课程同奇特专业课程存在明显的差别，它本身的目的不仅仅是提升学生自身的体格及体能，其功能还涉及教育、经济以及文化等多方面。高职体育教育应综合本课程的实际特点、优势以及技能等多因素，选择客观合理的教学方式展开相应的教学活动。教师在授课环节不仅应注重对学生传授体育知识，还应加强对学生关于社会经济知识、人文科学知识等方面的教育。通过这样的教育方式有助于增强学生对知识的深入认识，为其未来的职业就业奠定良好的知识基础。另外，在教学环节还应注重因材施教，挖掘不同学生具备的特质和能力，鼓励其进行创新体育。

2.教育环境的转变。随着社会经济的发展和教学改革的深入变革，高职体育教育的内部环境需要由传统的单调性转变为多元化的教学环境。高职体育教育具备的两大本质是职业性以及实践性，所以教师开展课程教学活动时应围绕教育的两大本质，注重培养学生的专业技能，通过体育实践活动增强学生的职业素养和能力。

（三）推进教育模式的科学转变

1.推进课程结构基本模式的转变。通常情况下国内大部分的体育教学多是为了满足体育课程的健康属性要求，提高学生自身的体能，掌握不同种类的体育技能。根据体育课程的基本特点可将其结构划分成准备、基本以及结束这三大内容。传统的教学结构模式多数较为刻板和保守，主要表现在对时间的分配上，其教学的目的只是让整个教学课堂的教学实践得到圆满的划分。这样的课程机构虽然有效利用了有限的时间，然而没有注重培养学生的体育创新能力和发展思维，不利于收获良好的教学效果及发展学生的职业技能，所以必须推进课程结构模式的改变。

2.变革学习模式。高职体育教育内部学习模式所指的创新其基本目的是提升学生挖掘问题、指出问题以及处理问题的技巧和能力。通过变革传统的学习模式，引进新的学习方法，让学生在体育实践中将理论知识相互结合，启发自身独立思考问题以及处理问题的能力是变革学习模式过程中需要解决的问题。

（四）推进教育职能的即时转变

1.推进指导思想的即时转变。体育训练对培养学生的道德素质以及公共化的行为习惯具有重要的意义，有助于强化学生秉承良好的生活坐标。因此，可以借助高职体育活动有效的教育载体培养学生高尚的道德思想，使其形成科学的体育观念认识结构，为在今后的职业生涯中提高团队合作以及交流协作的能力奠定基础，为发展自身的德智美体综合素质创造条件。

2.推进指导职能的即时转变。高职院校通过将职业教育作为高职体育教育创新变革的导向，了解学生多样化的体育需求，以变革教育思想为手段，不断满足当前社会对新型人才的要求。通过构建全面的领导以及考评机制，发挥制度管理的效用，实现体育教育的稳定、高效发展。

四、结束语

随着时代的推进和发展，社会对体育人才的需要也出现了新的要求，要求学生不仅具备专业的知识和技能，还要满足职业岗位的多元化需求。所以，高职体育教育的创新发展必须将职业教育作为基本的变革导向，创新对教育的思想、观念、手段以及课程等内容进行全面的变革，以此构建系统化的、自主管理和教师管理相融合的教学理念，为推进高职体育教学创新发展服务。