新疆少数民族大学生俄语教学中的问题及对策研究
新疆少数民族大学生俄语教学中的问题及对策研究
新疆地处我国西北边疆，与俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦等8个国家接壤。在这8个国家中，有4个国家主要或部分使用俄语。同时，俄罗斯族也是新疆13个世居民族之一，因此，新疆的俄语人才培养在中外交流中发挥着较为重要的政治、经济、军事、文化等作用。加强新疆高校俄语教学研究，对培养高素质的俄语人才，具有十分重要的意义。新疆各少数民族占新疆总人口的59.9%，由于生活习惯、宗教信仰的近似性，在新疆俄语学习者中占有较高的比例。基于以上分析，我们认为，在新疆高校中 加强对少数民族俄语教学策略的研究，不仅能提高教学质量和水平，而且能为我国和中亚政治、经济、文化交流培养大批优秀的人才。
一方面，新疆少数民族大学生学习俄语具有独特的语言优势，另一方面，他们的俄语学习存在着许多问题。在实际的教学中，必须认真进行研究，不断探索适合他们学习的规律和方法，总结并使用有效的教学策略，才能保证教学质量和人才培养质量。
一、新疆少数民族大学生俄语学习中存在的问题
毫无疑问，新疆少数民族大学生在俄语学习中有较多的便利，比如语音、词汇、语法等本体性因素的近似性，使得他们在学习中能迅速地吸收和掌握一部分教学内容，对于引导他们较快地入门，具有积极的推动作用。另外，生活、习俗等非本体性因素的近似性，也使得他们容易理解俄语文本中承载的一些生活内容，对他们理解俄语文章有较大的帮助。
但是，不可否认，在俄语教学中，存在着一些影响教学质量提高的问题。本文主要以新疆教育学院为调查研究对象，同时参考新疆大学和新疆师范大学的情况，通过认真分析，发现主要存在以下几个方面的问题。
第一，教学设施不够完善。现代化的俄语教学需要先进的语音室和多媒体教室，使用正确的语音矫正手段提高学生的俄语听说能力。但通过调查发现，目前新疆高校中的语音室大多比较陈旧，经常出现故障，设备杂音较多，不但没有起到示范和矫正发音的作用，而且影响了教学进度。还有个别高校多媒体教室建设数量不足，一些本应用多媒体手段进行教学的课程，也不得不采用传统的课堂教学方式进行授课。
第二，教师的专业教学水平和科研水平有待进一步提高。通过调研，发现这几所高校的俄语教师学历水平相对比其他学科低，目前尚没有获得俄语专业博士学位的教师。从教研方面来说，近些年来没有召开过一次全疆范围内的俄语教学研讨会，各个高校立项的俄语教学课题微乎其微，俄语教师大多各自为战，既没形成校内的合力，又很少有对外的交流与合作。实事求是地说，新疆高校俄语教师的科研能力较弱，对提高教学水平或多或少地有一些影响。
第三，采用的教材不太符合新疆少数民族大学生的实际。据调查，目前新疆高校中采用的教材均为外语教学研究出版社出版的《大学俄语》教材。该教材主要针对内地高校俄语专业的汉族学生，并没有考虑到新疆高校的实际情况，因而在内容的安排上存在着进度快、内容深的特点。新疆高校中的少数民族大学生有相当一部分是用本民族语言进行高考的，汉语水平很低，对一些基本的汉字都不会认、不会写，更不用说用汉语再去解释俄语了。另外，教材中的翻译题都是俄汉互翻，这对他们来说更加困难。
第五，就业问题制约着专业的教学。由于近些年世界经济的衰退，中亚俄语国家的经济发展速度十分缓慢，本国的就业问题都不能妥善解决，居民的收入和生活水平也相对下降，因此，中国对外贸易和经济合作的空间在缩小。虽然仍然有对俄语人才的需求，但数量相对较少，而对俄语人才的素质和质量的要求却不断提高。党政机关和事业单位逢进必考，而考试的内容只是行政职业能力测验和申论写作，俄语专业的学生并不占多少优势。再加上各种社会培训机构开办了很多俄语短期班，这些培训机构的学员可以自己与俄语国家的商人做生意，也可以在一些外贸公司或老板手下打工，从而占据了一部分需要俄语的工作岗位。而这些，都给在校的俄语专业学生造成了很大的压力，使他们对未来感到迷惘而减弱学习的动力。
二、解决上述问题的办法
提出问题的目的是解决问题。针对以上问题，可采取如下措施。
第一，建议新疆各所开设俄语专业的高校给予重视，从培养高素质人才的角度出发，加大专业建设力度和经费投入，购置语音教学设备，更新教学软件，改造和建设一部分公用语音室、多媒体教室，以适应现代化教学的发展要求。经过建设之后，这些教室的设备不仅能满足英语、汉语、维语等语言教学的要求，而且能满足俄语教学的需求。
第二，加强师资队伍建设。利用教育部实施对口支援的大好时机，选派年轻教师到内地高水平院校进行专业进修，支持青年骨干教师考取俄语专业的硕士研究生或博士研究生，进一步提高学历层次和水平。同时，组织本单位的中年教师开展帮带年轻教师活动，定期开展教学科研活动，共同探讨教学中存在的问题，并商量解决问题的对策和办法，从而形成一个搭配合理、老中青结合的教学科研团队。另外，还必须从长远发展考虑，每年适当从内地高校引进若干俄语专业的硕士或博士研究生，以形成有序的梯队。
第三，加强本土教材建设。鉴于内地高校编写的教材与新疆少数民族学习实际相脱离的情况，建议新疆开设俄语专业的高校教师根据实际情况，自行编写本土教材。在编写教材时，既要充分吸取内地高校教材中有益的内容，又要考虑新疆少数民族大学生的汉语学习水平。同时，还要结合新疆与周边国家进行经济、文化等交流合作的实际，增加实用和常用的内容，为本专业学生就业打下坚实的基础。在编写教材时，可以使用汉语、维语双重翻译俄语，这样一方面有利于少数民族学生理解俄语教材中的内容，另一方面提高他们的汉语水平。
第四，研究新疆少数民族大学生俄语学习的规律，采取相应的教学策略，激发学生的学习兴趣，不断提高教学质量。相对于汉语来说，新疆少数民族语言的语音、词汇、语法与俄语有较多的相似之处，因此可采取近似性教学策略，从而较快地实现知识的迁移。但是，这种知识的迁移往往会带来负面的影响，在教学中必须同时使用传统的重复式教学策略，以不断巩固新的知识，纠正负迁移而导致知识偏误。另外，还可以利用中亚商人在新疆进行贸易活动的机会，鼓励学生报名去当志愿者，参加“亚欧博览会”、“喀交会”等各种贸易洽谈会或者推荐到乌鲁木齐边疆宾馆或口岸地区，创造语言环境，进行实践锻炼，从而提高学生的俄语运用能力，巩固课堂教学效果。
第五，设立专项课题，组织开展教研活动。建议新疆高校设立专项的俄语教学研究课题，每年发布课题指南，指明教学科研方向，让教师除了进行日常的教学活动之外，还要拿出一部分精力来搞科研。在鼓励教师搞科研的同时，建立起激励机制，比如获得校级课题给予多少奖励、获得省部级课题给予多少奖励、获得国家级课题给予多少奖励，发表的教学研究论文要根据贡献大小和实际应用情况予以奖励。这样一来，教师们搞科研的积极性就能得到刺激，教学水平就能相应地提高。
第六，根据社会经济发展和人才需求情况，修订教学大纲和教学计划，以适应社会发展的需求，从而进一步提高学生的就业率。社会在不断发展进步，对人才的需求也不断在变化，对人才素质的要求也越来越高。从新疆的实际情况来看，社会对少数民族俄语人才的需求相对平稳，但要求不断提升。因此，新疆高校必须根据变化了的情况修改教学大纲，增加一部分新的课程和教学内容，删去一些落后和不适应时代发展的内容，增加实践教学的课时量，灵活地开展情景教学实验，让学生既有兴趣学习，又真正掌握所学的知识，从而提高语言交际能力，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。
总之，新疆少数民族俄语教学虽然存在一些问题，但只要我们努力研究和探索，就一定能逐渐解决这些问题，不断提高教学质量，从而培养出更多的优秀人才，为新疆乃至我国的社会发展和建设服务。