对人教版高中英语教材reading版块的分析及实施探析

摘要：英语教材是英语教学的重要组成部分，同时也是传递文化知识促进学生情感发展的重要媒介。听说读写是英语学习的四个部分，读在英语课堂的教学中占有很大的比重。教材上的阅读篇章往往是教师英语教学时的重点，但是目前，教师在使用英语教材中的阅读材料中存在着一些问题。本文通过分析人教版的教材中的英文篇章的情况，从存在的问题出发，探讨提升学生的阅读能力的方法。

关键词：人教版；reading版块；阅读教学探究

一、引言

《普通高中英语课程标准（实验）》从2003年开始实行，该课程标准强调，高中的英语课程应该“在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。” 英语的学习分为听说读写四块，要提高学生获取信息，处理信息的能力，从读这方面下手效果尤为明显。因此，提高学生的阅读能力至关重要。

新的课程标准实行以来，英语的教学更加重提升学生的综合运用语言的能力。特别是通过阅读，能够提高学生提炼信息和处理问题的能力。新课改的要求，使教师改变教学思想，将教学的中心从原来的应试愿意转移到培养学生的能力上来，提高学生综合运用英语单词的能力。

二、人教版教材中的reading版块文本分析

三、目前reading版块教学存在的问题

（1）阅读教学方法简单化

在进行reading版块教学的时候，很多教师阅读教学方法过于简单化。很多教师在reading版块的教学时，依旧是传统的以教师为中心的课堂模式，教师讲学生听、教师问学生答、教师展示学生抄。阅读教学过通常是翻译-讲解的过程，并且教材中的文章被分解成词汇或者语法单独进行讲解，这样学生的注意力多数集中在个别词汇的意思或者对于语法的理解上，无暇分出注意力到整片文章的大意的把握上。这样简单的教学方法让学生无法体会文章的总体内容，学生为了被动地读文章，而不是为了自我的兴趣读文章。学生们在这样被动的学习状态下，逐渐失去阅读的兴趣。这样简单的学习严重挫伤了学生学习英语的主动性和积极性。

（2）缺乏阅读策略指导

人教版reading版块的内容信息量大，词汇量的要求也比较高。在实际的阅读过程中，学生总是遇到生词就停下来，一遇到一个生词就无法把握整个文章的意思，这个跟教师平常缺乏正确的阅读策略指导不无关系。有些教师不管是什么体裁的文章，全都逐字逐句对文章进行翻译。使学生也养成逐字逐句翻译的阅读习惯。长此以往，有的学生长期养成了指字阅读、出声阅读、回视等不良的阅读习惯，有的学生不善于捕捉关键词或者中心句，也不善于去猜生词的意思，几乎每句话都要翻译成汉语才能继续阅读。这些不良的习惯不仅导师阅读速度慢，而且影响了对文章的正确理解。

（3）未发挥学生的主体作用

阅读的过程是一个主动的、读者与作者交流的过程，需要读者自己去探索作者的写作意图，从主动阅读中找到阅读的乐趣。在reading的阅读教学中，大部分都是教师讲的时间比较多，使得学生在整个reading教学的过程中处于被动的地位，学生自己品味文章的意图的时间比较短，学生自己思维的时间也比较短，这使学生在对reading版块的文章渐渐失去兴趣， reading版块对他们来说只是学习词汇语法的工具，在听教师讲的过程中只记得机械地做笔记，并不主动思考。

四、阅读教学的几点建议

（1）采用先进的阅读教学方法

学生是知识的主动建构者，他们是教学活动的主体。教师的作用不仅仅是要将知识传授给学生，更应该在教学的过程中，采取先进的方法促进学生的学习。在reading版块的教学中，教师有多种先进的教学方法可以选择，而不是局限自上而下的逐字逐句翻译中。阅读教学中采取“自下而上”（bottom-up）的方法确实能够更好地理解长难句，但是如果全篇都采取一样的方法，势必会使学生产生厌烦情绪。因此教师在进行reading版块教学中，可以采取“自上而下”（Top-down）和“自下而上”（bottom-up）的方法相结合的方式。在这样交互式的教学方法中，学生从整体把握文章，从篇章的把握再到段落的把握再到句子的把握，是学生主动地学习的过程。在对整体的把握的基础上再抓细节，使学生主动构建自己的知识体系。

（2）进行阅读策略指导

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出， “使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导， 让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”很多学生反映，人教版的reading版块文章比较难，虽然他们对文章感兴趣，但是要快速准确地理解文章还是存在一定的难度，因此，阅读的策略十分重要，在reading版块的教学中，教师对学生进行有效的策略指导，能够使学生将这些策略应用到之后的阅读中。Reading版块的文章有很多体裁，教师在进行教学中，引导学生不同的文章体裁采用不同的阅读方式。而且在文章中遇到一些生词，如果并不影响文章的整体理解，教师可以让学生先忽略它，先不急于给出中文翻译，让学生在自己读的过程中自己猜，阅读过后再查字典。在阅读的过程中，让学生逐渐改正逐字逐句用手和用笔指着文章读或者读出声音的阅读习惯，逐渐让学生养成按意群和信息点来阅读的习惯。学生使用了正确的阅读习惯，有利于学生阅读水平的提高。

（3）重视学生的主体性发挥

课堂活动是教师教和学生学的相互交流的过程，在交流过程中将教师的主导作用和学生的主体作用统一起来。要让学生主动参与到课堂中来，激发学生的学习兴趣是至关重要的。教师在教学过程中，可以利用一些教学资源和教学手段来吸引学生的注意力，并且激发学生的兴趣。教师在教学之前要观察研究学生，了解学生的兴趣点。用学生的兴趣点来导入新课，将reading和学生的日常生活联系起来。Reading版块里面的文章篇幅一般比较长，学生读文章的时候往往会失去耐性。教师要精心设计具有启发性和能激起学生兴趣的材料，让学生主动思考。而且，教师也可以设计跟主题相关的一些开放性的问题，让学生自由发表意见。在主动学习中获得知识，取得发展。