仁爱版初中英语教材的任务型教学设计
摘要：任务型教学法倡导以教师为主，学生为主体的教学活动。它倡导通过感知、实践、参与、交流与合作等学习方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。仁爱版教材提供了此种教学法的一个很好的平台。
关键词：任务型教学法 仁爱版教材 教学设计
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。它由目标、内容、程序、输入材料、教师和学习者的角色、情景六部分组成。要基本原则以下原则：真实性原则;形式/功能原则、连贯性原则、可操作性原则、实用性原则和趣味性原则。
任务与传统的“练习”（exercise）或通常意义上的“活动”（activity）究竟有什么样的本质差别呢？首先，任务具有目的性。这里的“目的”具有两重性，一是任务本身所包含的非教学目的，二是任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的，而练习通常只具有教学目的。其二，任务通常会产生非语言性结果，而练习总是产生语言性结果。比如，根据所听天气预报的信息，决定怎样安排野炊;或根据火车和汽车时刻表，选择哪几趟车能方便准时地赶到某地开会，任务完成后所得到的结果是非语言性的，而课堂练习，如用短语造句、用介词填空等，其结果总是语言性的。第三，任务具有开放性，也就是说，任务的履行并非有一套预定的模式或途径，或者会达到统一的结果，完成任务的途径，包括应用的语言是可选择的、不固定的、非限制性的。第四，任务具有交际性或互动性。任务通常是集体性和合作性活动，任务的履行通常以交际或互动的方式进行，这种互动可以是学生与学生之间、学生与教师之间、学生与输入材料之间的双边或多边互动。“任务型”教学方法要求教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，学生在完成任务的活动中，使用英语获取信息，利用信息，用英语与他人交流，解决实际问题，实现“做中学”。任务型教学模式可以有效地培养、提高学生的语言运用能力，增强综合素质。仁爱教材每个模块由单元-话题-功能-任务构成，编写思路清晰，符合学生认知发展规簦单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题共四个小节（section），按听、说、读、写的语言技能编排。这充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学灵活地运用于课堂。课程探究活动构成了每一课的核心，旨在让学生综合运用所学的语言知识、语言技能，提高用英语获取信息、分析和解决问题的能力。这些活动的设计与安排周密、合理、富有弹性，能给教师提供灵感，有利于教师进行课堂教学设计，使教师施教更具主动性。教师应多采用仁爱课堂的“五步教学法”与“设置任务、指导自学，以练促能”相结合的教学方法，提高学生的学习能力，为他们终身学习打好基础。根据巩固性原则和启发性原则复习前面知识导入新课。利用小循环多反馈练习法学习目标语言，达到掌握重点的目的。利用知识循环法最终使学生初步能够正确使用所学语言。通过练习及时反馈突破难点。根据循序渐进的原则，每个任务的设置都从听p说p读再到写的过程，逐步从易到难使学生从认识到应用，逐步扩展延伸，最终达到灵活应用目标语言的目的。仁爱版教材提供了此种教学法的一个很好的平台。仁爱版教材提供了此种教学法的一个很好的平台。下面以仁爱版九年级（上） Unit 4 Topic 2 Section A 为例说明任务型教学在仁爱版英语教材中的具体实施：
一、Teaching aims and demands 教学目标
1. Learn some new words： metal， toothbrush， ink， recorder
2. Learn some useful sentences：
-What's it made of/from？
-It's made of/from…
3. Learn the simple past passive voice：
（1）-When was it developed？
-Around 1998.
（2）-Where was it developed？
-It was developed in Korea.
4. Learn how to express hopes and wishes：
（1） I wish I could go into space some day.
（2） I hope your dream will come true. 二、 巩固 （任务5）
1、让学生找出对话中的关键词，教师板书。然后让学生根据关键词用自己的话复述1a。（教学的最终目的是表达和交流，根据课文关键词学生有理有序的说出一段话而并不仅仅停留在简单的基本句型这一层面，实现了综合语言运用能力的提升，达到了教学目的。）
T：Boys and girls， let's find out the key words together， OK？
Jane： unhappy/not allowed/be bad for
Kangkang：→a model rocket/be made of metal/be used for/satellites or spaceships/learn from/wish/hope/come true
2. Ask some students to retell 1a.
三、练习
由一般现在时的被动语态，引出一般过去时的被动语态并加以操练。引出2a的内容，展开任务型活动，让学生掌握目标语言。完成2b。
1.（继续操练be made of/from及be used for的用法。）
T：（老师手指录音机问。） Boys and girls， what's this in English？
Ss： …
T： It's a recorder.
T： What's it used for？
Ss： It's used for helping us to improve our English.（引导学生回答。）
T：（教师拿出一个MP3。） Yes， what is this？
Ss： It's an MP3 player.
T： Yes， it was developed in Korea. It's more useful than a recorder.
2.（ 任务6）学生听录音，回答问题。）
1）. When was it developed？
2）. Where was it developed？
3. 让学生打开课本，两人一组朗读2a对话
4. 聚焦一般过去时的被动语态。
结构：助动词be+及物动词的过去分词
1.肯定句式：主语+was /were + p.p
2.否定句式：主语+was/were + not + p.p
3.一般疑问句式： Was /Were+主语+p.p
四、特殊疑问句式：疑问词W/H+ was/were+ subject+ p.p（任务7）.
Step 5 Project 第五步综合探究活动（任务8）（整合各种资源，服务语言教学）利用各种发明的图片操练一般过去时的被动语态，让学生在探究中锻炼语言综合运用能力。收集各种发明的图片，如传真机、汽车、火车等等，学生可以在谈论自己感兴趣的发明中不断地使用was developed in / be made of / be used for这些目标语言。）
2. Homework：
T： Please write down a short passage about your favorite invention in your exercise books.本节课由简到难，层层递进， 便于学生接受。期间以生生合作、师生互动等形式设置了很多活动，学生在学中用，在用中学，很好的掌握了基本知识，实现了新课标中任务性教学目标。而且本课中设置任务，并给学生提供奖励，刺激了他们的学习兴趣，使得整个班级活跃起来，并积极的参与教学过程，体现了教学要面对全体学生这一原则，所以，仁爱版初中英语教材是非常适合任务型教学方法。但根据任务型教学原则不但要对教材和学生情况进行认真研究、分析，设计出合乎英语语言学习规律的任务，而且在实施过程中要注意方法、特别是学生的情感与态度，要让所有学生参与到任务活动当中，提高教学效果。
结构： 助动词be+及物动词的过去分词
（1）肯定句式：主语+was /were + p. p
（2）否定句式：主语+was/were + not + p. p
（3）一般疑问句式： Was /Were+主语+p. p
（4）特殊疑问句式：疑问词W/H+was/were+subject+p.p （任务学生小组活动用一般过去时的被动语态四种句型结构各造一句话。（教师核对并进行鼓励）利用各种发明的图片操练一般过去时的被动语态，让学生在探究中锻炼语言综合运用能力。收集各种发明的图片，如传真机、汽车、火车等等，学生可以在谈论自己感兴趣的发明中不断地使用was developed in / be made of / be used for这些目标语言。）
（从听、说、读提高到写的层面，此任务通过写作，进一步加深学生本课所学的理解，加强学生的综合语言运用能力，并巩固所学。）
T： Please write down a short passage about your favorite invention in your exercise books.
本节课由简到难，层层递进，便于学生接受。期间以生生合作、师生互动等形式设置了很多活动，学生在学中用，在用中学，很好的掌握了基本知识，实现了新课标中任务性教学目标。而且本课中设置任务，并给学生提供奖励，刺激了他们的学习兴趣，使得整个班级活跃起来，并积极的参与教学过程，体现了教学要面对全体学生这一原则，所以，仁爱版初中英语教材是非常适合任务型教学方法。但根据任务型教学原则不但要对教材和学生情况进行认真研究、分析，设计出合乎英语语言学习规律的任务，而且在实施过程中要注意方法、特别是学生的情感与态度，要让所有学生参与到任务活动当中，提高教学效果。