从创新人才培养看MBA教育管理改革

我国MBA教育发展虽然不到20年,但从总体上看,其发展是健康有序的,是符合我国经济建设发展需要的,是得到社会的肯定和认可的。但随着我国高等教育改革的不断深入,在当今社会日益开放的条件下,对MBA学生的能力、质量要求也越来越高。为了在激烈的竞争中使MBA学生有别于其他科学学位的研究生，更富有竞争力，进一步提高MBA学员的培养质量，诸多MBA院校都将培养创新型MBA人才作为改革的重点。努力培养创新型人才，这也是对MBA教学管理工作提出新的挑战。要做好MBA创新型人才培养，就势必加大对教育管理改革的力度，创新教育管理模式。

我国MBA教育的发展

我国MBA教育最早是从美国引进的，是在改革开放和经济建设对商业管理人才的需求拉动下诞生的。因此首批试点的高校是在原来本科、研究生教育教学方法的基础上进行的，完全按照美国MBA教学的要求增加案例教学等，是自我改造的MBA教育。随后产生了另一种办学模式，就是合作办学，与某个国外大学合作，直接用国外的教学资源，并聘请国外教师来授课。这种方式一方面弥补了国内MBA教师的不足，另一方面还能较快地学习国外MBA教育模式。

由于管理必须与换将相适应，所以在采用国外的教育模式培养MBA人才时就遇到了各种问题，比如：课堂上大量采用的是国外的教材与案例，而这些国外的教材与案例并不完全适合中国的本土文化；聘请的外籍授课教师也对中国的企业文化与经济环境不了解。为此，各MBA培养院校逐渐进行了改革；一是教材的本土化，按照国内企业的需要编写教材与案例；二是课程设置不再按照国外MBA教育模式，而是设置更符合我过经济建设需要的课程。

随着MBA教育在我国的发展，现行的MBA办学模式得到了社会的认可，顺应了我国经济建设的需要，丹如何提高办学殖利率，培养高素质的创新性MBA人才已经成为了新一轮的改革重点。

我国现行MBA教育管理中存在的问题

太多、太死的教育管理制度和教育管理方式不仅制约着师生开展教育改革与创新活动研究的积极性，而且还容易对师生的工作、学习主动型与上进心在心理上造成挫伤。实际中，这种制约 式的教育管理制度和教育管理方式所产生的管理效果也仅仅是能确保教学过程的有序进行，不可能产生高质量的教学效果，更不可能培养出创新型的优秀人才。

培养MBA创新型人才的教育管理改革途径

我国MBA教育要培养创新型优秀人才，就必须改变上述各种不利于“创新教育”活动开展的制度化和制约是管理模式，笔者认为，可从以下几方面时事教育管理改革：

1. 目标管理模式改革；

2. 教学内容改革；

应加大管理务实等操作型课程的内容，加大MBA课程中对人性的教育与陶冶，如商业伦理与职业道德课程。从能力、道德修养方面提升代写MBA论文学员的自身素质，从而提高MBA学生创新意思和提升思维活跃度。

3. 教学方式改革；

由于MBA学生与普通研究生不同，功利性很强，目的型明确，每一个进入MBA教育的学生都具备一定的实践经验，并且会不同程度的带着问题开学习，希望通过MBA教育提高管理水平。因此，从制度上放开限制，并鼓励授课教师采用更多更灵活的授课形式和激发式的教学方法，充分调动学生的积极性，而不是采取传统的“填鸭式”教学方法。

4. 加大师资队伍建设；

目前很多MBA院校的授课教师都缺乏企业实践经验，尽可能的先派这些教师到企业实习，使教师教师自身所掌握的理论与实践结合起来，在教学时才能融会贯通，才能启发MBA学员的创新思维。

5. 建立激励式管理模式；

教育管理的功能是教学服务，当教学一培养创新型优秀人才为目的时，教育管理的最终功能便是以培养创新型人才服务，因此，对教育管理采取的改革都必须围绕有利于创新型优秀人才培养而进行，即进行教育管理创新。

所谓教育管理创新，就是要通过对教育管理的不断变革，推进教育管理过程优化。从而促进教学过程的优化，最后达到培养创新型优秀人才的目的。教育管理创新的出发点应是：以有利于师生的知识、能力、聪明才智能得能以最大限度的发挥，以有利于教师获得最佳的工作状态和学生获得最佳的学习效率，以有利于提高教学质量为目标。