计算机互动式分层教学法研究

计算机互动式分层教学法研究 计算机互动式分层教学法研究 计算机互动式分层教学法研究 精品源自历史科

目前中职计算机应用教学中实施互动分层式教学的具体情况

1.1实施过程中取得的成果

由于不同省市对计算机的教学差异很大,而中职学校中的学生来自全国各地,学生们的计算机基础也各不一样,因此导致在计算机应用教学中存在很多问题。为此相关教育工作者提出了互动分层式教学方式,旨在解决学生差异问题。在实施互动分层式教学中取得了良好效果,教师通过学生受教育的不同,针对每位同学进行不同层次的教学,让计算机能力强的同学帮助老师辅导基础差的同学,基本上解决了学生的分化问题,使每位同学在计算机方面都有所提高。 在实施互动分层式教学中,老师会通过学生受教育的不同,对他们进行不同层次的教学,也会从中挑选一些计算机基础好的同学,让他们帮助老师对其他学生进行辅导。这样很容易导致有些计算机学得好的同学嘲笑那些基础差的同学,也可能使基础差的同学产生自卑感、厌学等等。认为老师都不亲自教自己了,一定是自己学得不好,老师不喜欢我。而计算机基础好的同学也很容易产生自负心理,认为自己很厉害,都能当小老师,而不虚心好学、进行深一步的学习。同时老师在教学中,很容易“偏心”,喜欢教那些基础好的同学更加深层次的东西,而忽略了基础差的那部分同学。

2中职计算机应用教学中实施互动式分层教学法的目的

中职计算机应用教学中为何要实施互动分层式教学呢?因为每个省市对计算机的基础教学差异很大,一些发展较迅速的城市对计算机基础教学要求很高,设备也较齐全,学生们也基本上有自己的电脑,接触电脑的时间很多。较偏远的山区或是小城市就不一样了,有的学校虽然有电脑设备,但是已经很陈旧了,设备没办法跟上时代的发展,有的学校甚至没有计算机机房,这让学生们使用计算机的能力怎么会高呢?为了解决这一问题,相关教育工作者提出了该教学方式,让教师根据学生的实际情况,针对不同学生进行客观、全面的分析,应用不同的教学方法,同时也让学有余力的同学代替老师,帮忙辅导那些计算机基础薄弱的同学。学生们共同发展,互相帮助,不完全依靠老师一个人辅导全体学生。使学生们的计算机能力都能够有所提高,同时也会激发学生们的热情和潜能。

3如何提高分层式教学法的教学成果

3.1把提高职业技能教育放在更加重要的位置上

中职学校学生在学习课程知识的同时,还应该更加注重职业技能的发展,课本知识是基础,学会了职业技能才是真正在社会工作中能够用的到的。教育者在计算机应用教学中,应该多注重学生职业技能的发展,例如开发学生潜能,让学生们自由发挥其特长,老师要试着了解每位学生对计算机的哪方面感兴趣,或是在哪方面显现出其才能,然后针对不同学生制定不同的教学方案。使学生们各自发扬其长处。

3.2注重学生的内心发展

前面提到由于分层式教学要求老师根据学生自身情况,进行不同程度的教学,会导致部分基础差的学生产生自卑、厌学等心里,而计算机基础打得好的同学自傲,甚至嘲笑、瞧不起基础差的同学。为此,教育者在实施该教学方式时,一定要注意对学生们内心的关注,学生们正处于青春期,这个阶段人的心理、生理、情感等很不稳定,智力、能力、条件和行为差异也很大。因此注重学生的内心发展,及时纠正学生心理上的弯路是非常必要的。

4总结

中职计算机应用教学中实施互动分层式教学法是很多教育工作者共同的结晶,它在一定程度上提高了学生们对计算机的积极性,自主性,同时也体现了同学之间互相帮助的良好品德,提高了同学之间的友谊,又减轻了老师由于学生们受教育差异性而产生的负担。总的来说,该教育方式对中职学校计算机应用教学的帮助是很大的,很多中职学校在实施该方法的过程中,均取得了可喜的成果,不得不说这是一个很好的教育模式。相信通过对该教育方式的不断改进,一定会使它更加被广泛接受和使用的。