分层次、差异化的培养模式在计算机教学中的研究

摘要：为满足复合型、应用型人才培养的要求，本文探索了计算机专业课程实验教学内容的多元化融合教学模式，充分挖掘学生的潜能，激发学生的综合实践创新能力。通过分层次、差异化的培养实践，使每个学生都能在实践中感受成功的快乐，获得成就感，从而有效地激发学习积极性，提高教学质量。

关键词：分层次 差异化 培养模式

1引言

多年来，国内外高校都在积极探索和实践着计算机科学与技术专业的综合改革，随着快速发展的经济社会对计算机专业人才需求的内涵和外延的不断提升和扩大，计算机专业人才培养面临的问题日渐显现出来。

（1）计算机科学与技术专业具有教学与理论并重的特点，现有教学体系虽然兼顾了理论基础和实践能力，但理论深、难度大的课程仍占较大比重（学时学分），而符合就业需求的应用性课程较难进入教学体系，即使进入培养计划，往往作为选修课程且学时学分较少，这样造成的实际效果是：两头都兼顾，两头都不强。

（2）由于学生基础知识、自学能力和专业兴趣等方面的差异性，造成学生一方面对理论性较强的课程学不好，另一方面对自己感兴趣的实践性强的应用性课程因没有教学计划而学不到。

（3）由于资金短缺、师资力量不足等原因，教学中存在重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养的倾向，人才培养与社会需求存在较大差距，学生毕业后无法胜任工作岗位。由于没有良好的实践教学环境和实践氛围，缺乏科学的实践教学考核措施与标准，学生与教师片面重视理论学习与教学，使实践教学流于形式。

（4）师资力量薄弱，高校计算机专业师资多数属于教学型教师，普遍缺乏工程实践的经验和能力，这在一定程度上影响了上课的质量，也就很难将自己所教授的课程真正与实践结合起来。

2研究的作用

计算机科学与技术专业具有较强的工程技术性质，应用型人才的培养是本专业的根本目标。通过建立工程项目实践的仿真或模拟环境及分层次、差异化的培养实践，提出更适合高校、更能发挥学生主动学习、培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力，进而达到创新和自我总结能力。同时也能加强教师因材施教，不断增强教学能力。通过研究和实践，重点突出了以下几个方面的作用：

（1）为计算机科学与技术专业应用型人才的培养提供了具有指导性的改革模式和方案，可有效地改善理论和实践相对脱节的现状。

（2）通过优化实践教学体系，实施专项技能和综合技术应用能力的训练，从而提升学生综合素质。

（3）通过建立工程项目实践的仿真或模拟环境，培养学生独立解决工程实践问题的能力，培育学生专业认同感和实践创新精神。

（4）通过分层次、差异化的培养实践，使每个学生都能在实践中感受成功的快乐，获得成就感，从而有效地激发学习积极性，提高教学质量。

3分层次、差异化的培养模式

本文通过对我校计算机专业学生进行问卷调查和对其他学习编程专业的学生进行网络调查，将学生在学习计算机实践中遇到的问题进行分类汇总，结合我校计算机教学的一线教师建议进行有针对性的给出解决方法，并在C语言、面向对象程序设计和JAVA语言课程中进行探索和试点，在这几门课程中进行编程语言内容共享教学，采取分层次、差异化的培养模式，将计算机编程语言课程类似内容提炼出来，作为公共模块来讲授，比较并分析各种编程语言的联系与区别以及各自适合的场合和优势，并采用项目教学法和案例教学法进行教学，利用一个典型的小项目在编程语言课程中贯穿讲解，避免了学生为熟悉不同例题而浪费时间精力。同时，翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到学生学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感，选取一些学习基础较好、学习能力较强的学生研究一些专题，然后和班上其他同学进行分享他们的研究成果，使每个学生都能在实践中感受成功的快乐，获得成就感，从而有效地激发学习积极性，提高教学质量。

在分层次、差异化的培养模式中，利用“翻转课堂”使得学生有更多的自主学习的机会，并能主动参与到项目的设计与开发的过程中，能切实有效地激发学生对软件项目开发的积极性，并能在计算机教学的过程中取得良好的成果。

（1）以项目答辩代替传统笔试。计算机课程传统的考试方式是以笔试为主，平时作业评测为辅的方式进行。计算机是一种思想，一种解决方案，仅仅以理论考试的方式无法考核出学生真正的能力，达不到考核学生素质的最终目的。本文在课程中使用软件项目开发考核的方式，能有效与案例教学相结合，在学生专注进行软件开发的同时，还能将书本上的计算机理论用于实践，并加以总结，以答辩的方式呈现出来，提高了学生的沟通能力，是课堂教学的一项突破与进步。

（2）从传统课堂到“翻转课堂”的转型。课程资源系统、完整、丰富、适用、易用，从服务高校教师为主到服务学生、高校教师和社会学习者并重。用基本资源实录真实的教学过程，以基本资源+拓展资源展示课程的进化，分类指导的课程设计+教学团队的教学过程。

（3）带领学生参加相关的比赛，一方面可以让学生见识其他高校计算机学生的素质和能力，找到自身的不足，使学生有一个能向其他高校学生学习的机会，另一方面，通过比赛，能督促学生自己去专研，能把所学知识充分利用起来，让学生感觉到自己所学知识是有用的。

4小结

笔者在近二年的实践研究中，通过分层次、差异化的培养模式在计算机教学中的应用，使每个学生都能在实践中感受成功的快乐，获得成就感，从而有效地激发学习积极性，提高教学质量。参考文献：

[2]于希山.分层次教学模式的研究与实践[D].辽宁师范大学，2005.