研究测试方法 提高测评质量

三、阅读水平测试

（一）测试方法

对学生阅读水平的测试分笔试和口试两种形式。口试内容主要包括朗读和背诵，其余则为笔试内容。

采用笔试的方法测试学生的阅读水平，关键是测试题要符合小学生的阅读水平。

1.布局合理。应根据大纲要求，合理设置考察点，不超纲，不主观地偏向某一方面（特殊情况下的调研考试除外）。

2.指向清楚。这主要包含两层意思：一是试题准备考查学生哪一方面或哪一点知识、能力非常清楚，不含混；二是试题的叙述语清楚、明白，不使人产生异义。

3.不出缀题。如先默写古诗，再解释第二句诗的意思，后面的问题紧跟前面的问题而生，学生若答不出前面的问题，后面的问题也难于答出，这不利于学生阅读水平的正常发挥。

除此外，阅读例题还应切合小学生的实际，注意例题的趣味性，这主要包含两个方面：一是命题时所选取的材料要生动有趣，注意从学生的生活实际选材，考虑学生的阅读爱好；二是试题本身所指向的结果要生动有趣，结果要有点新意，结果能给学生予以新的启示。

在小学阶段，笔试的题目形式，一般分为两块，一块是我们通常所说的基础知识，一块是我们通常所说的阅读短文，回答文后问题。

测试学生的朗读、背诵能力，可采用与测试学生说话能力相同的方法，即同桌互评，小组评议，老师抽评。

(二)评价标准

书面测试学生的阅读水平一般分题进行，其标准含在题目中，教师一般都比较熟悉，这里重点说说测评学生的朗读、背诵能力的标准。测评学生的朗读、背诵能力总体上从以下四个方面入手：即正确（读准字音，不掉字，不加字），流利（读通文句），有感情，有良好的朗读、背诵姿势或习惯（姿态端庄、姿势正确）。这四个方面的评价方法可大体划为（按百分制计算）：正确，30分；流利，30分；有感情，20分；习惯，20分。评价学生的朗读、背诵能力还可采用分等评价的方式，分三等，即优：正确，流利，有感情，习惯良好；良：正确，流利，习惯较好；一般：错误较多，不流利。