《心理学史》网络助学平台研究与设计

从《心理学史》教学中存在的主要问题入手，分析了利用网络助学平台辅助《心理学史》教学的意义及可行性，对《心理学史》网络助学平台的功能进行了定位，并在此基础上分析和设计了网络助学平台的功能模块。

心理学史网络辅助教学网络助学平台设计《心理学史》，是心理学专业的基础课程、核心课程。该课程不仅要使学生掌握心理科学的发展脉络和历史走向，加深学生对心理学基本理论的理解，而且要培养学生的理论意识、历史思维和研究性学习能力。传统以讲授为主的《心理学史》课堂教学模式虽然有其优势，但是面对有限的教学时数和庞杂的教学内容，却显得力不从心，教学效果往往大打折扣，不甚理想，不但很难实现既定的教学目标，而且容易产生很多阻碍学生能力发展的问题。

现代信息技术为《心理学史》课程教学改革提供了新契机和新途径。借助网络助学平台，整合丰富的网络教学资源，探索新的《心理学史》课程教学模式，对于解决传统课堂教学中存在的突出问题，提高教学效率效果，促进学生能力发展等有着重要意义。

一、当前《心理学史》教学中存在的主要问题

1.对《心理学史》课程存在认识误区

《心理学史》是一门史型课程，但不能将其当作历史课来认识，以为学习心理学史就是死记硬背那些枯燥乏味、味同嚼蜡的心理学史实和理论观点，这就失去了学习这门课程的意义和价值。学习心理学史，不仅要学习各个心理学流派别的代表人物、事件、理论观点，记住这些事实性知识，更重要的是通过分析讲解心理学家为什么会提出这样的观点和该观点对心理学产生的影响，来培养学生的理论意识和历史思维。还有教师将《心理学史》课程异化成故事会，在课堂上狠讲心理学家的奇闻轶事，这样学生虽然很感兴趣，但却与实现课程教学目标背道而驰，对培养学生的能力毫无益处。

2.内容多，课时少，教学中不得不舍弃很多内容

心理学史涵盖了古今中外心理学的各个方面。纵向上看，它不仅包含了现代心理学的内容，还包含了科学心理学建立之前的心理学思想和当代心理学的新进展；横向上看，它不仅包含西方心理学史，还包含了中国心理学史和苏俄心理学史。理论流派众多，内容凌乱庞杂。但是《心理学史》课程教学时数很少，多则有72学时，少则只有36学时，在如此有限的时间内完成该课程所有内容的教学任务，无论如何都是不可能的，因此在实际教学中，教师往往会将中国心理学史和苏俄心理学史内容舍弃，只讲西方心理学史；或者只讲20世纪60年代之前心理学的发展，很少涉及近几十年心理学的新进展和新趋势。

3.单一讲授，缺乏交流，不利于学生能力培养

由于课时和内容所限，为了完成教学任务，教师基本上采用的还是单一的讲授法，很少进行课堂讨论和交流，更不用说组织学生开展研究性学习。教师独白式的满堂讲授，学生乏味的被动接受，这不仅忽视了学生学习的主动性和积极性，而且扼杀了学生学习心理学史的兴趣和热情，甚至会使学生对该课程产生抵触情绪，这样下去还怎么促进学生思考能力、学习能力的提升。

二、利用网络助学平台辅助《心理学史》教学的意义及可行性

在传统以教师讲授为主的课堂教学模式下，试图通过增加教学时数或精简教学内容等途径，来解决《心理学史》教学中出现的诸多问题，是不可行的，也是行不通的。网络辅助教学可以有效弥补传统课堂教学的不足，为解决传统教学中存在的问题提供帮助和支持。

使用网络助学平台，可以激发学生的学习兴趣和积极性，有效拓展教学时空，进行资源共享，及时交流反馈，为学生开展自主探究学习提供良好的支持。目前，高等院校已经普及校园网络，开发或购买有网络辅助教学支撑平台，教室、办公室、学生宿舍、图书馆等场所都可以方便的接入校园网，绝大多数学生都拥有自己的电脑，教师和学生都具有一定的计算机和网络操作能力，已经具备开展网络辅助教学的主客观条件，因此，利用网络助学平台，开展网络辅助《心理学史》教学，改革《心理学史》课程教学模式，探索教学中存在问题的解决方法是完全可行的。

三、《心理学史》网络辅助教学平台的功能定位

开发创建网络助学平台，首要任务是根据课程特点、教学目标和教学需要，恰当准确的对平台功能做出定位。《心理学史》是一门理论性、历史性课程，内容多，课时少，不仅要传授心理学史知识，还要培养学生的理论意识、历史思维和研究性学习能力，最终帮助学生建构自己的心理学观，这一教学目标的实现不仅需要教师传授知识，更重要的是要充分调动学生学习的主动性和积极性，创造协作交流的学习环境，激活学生的思维，让学生在讨论思考、探索研究中构建自己的心理学史知识体系。基于此，我们将《心理学史》网络助学平台的主要功能定位如下：

（1）扩展教学时空，辅助日常教学。为学生课前预习、课后复习和课下自学课程内容提供有效支持，使教师可以在线发布、收集作业和反馈作业情况。

（2）能有效的支持师生、生生同步和异步互动交流，弥补教师课堂教学互动不足，促进教学由单边灌输向双边、多边交互转变。

（3）汇集心理学史网络教学资源，包括文本资源、影响资源和程序资源等，为学生日常学习和开展小组研究性学习提供丰富的资料。

（4）便于学生开展网络自主学习和小组协作探究学习，展示和分享学习成果。

（5）便于学生进行学习效果检测，使学生能够在学习告一段落之后，比如一章或本门课程结束时，对自己的学习情况进行测试。

（6）便于教师对课程进行管理，记录学生在线学习时间、登录次数、参与讨论交流状况、分配学生权限等。

四、《心理学史》网络助学平台功能模块设计

根据对《心理学史》网络助学平台主要功能的定位，可以将《心理学史》网络助学平台

划分为学习指南、课堂在线、课后作业、专题研修、资源超市、在线超市、交流天地和心理名人堂八个模块，模块结构图如图1所示。

1.学习指南

主要让学生了解《心理学史》课程的教学目标、教学大纲、教学计划、考核方式和参考书目等课程基本信息，使学生对课程概貌有全面系统的了解，为学生学习本课程提供指导。

2.课堂在线

主要包括电子教材、课堂实录（即课堂教学实况录像）和教学课件。目的是通过网络再现课堂教学情境，以便学生根据自己的实际情况和需要，在课下进一步学习授课内容。对于没有掌握的内容，学生可以重复学；对于感兴趣的内容，学生可以更加深入地学。

3.课后作业

本模块主要为教师发布作业，学生获取作业、在线提交作业，教师在线评阅作业，反馈学生作业情况提供便利。

4.专题研修

本模块主要包括研修主题、研修分组和成果展示等内容。培养学生的研究性学习能力是《心理学史》课程的一个重要目标。在教学的过程中，教师会根据课程内容，列举出一些研究性学习主题，然后让学生根据自己的兴趣，选择研究主题，组成研修小组，通过小组成员间的分工协作，在规定时间内完成研修任务，撰写研究论文，然后通过网络平台展示分享小组的研修成果，使学生的研究性学习能力得到锻炼。

5.资源超市

互联网上有丰富的心理学史教学资源，包括文本、影像、实物图片、网站等多种形式，内容涉及心理学史的各个方面。本模块的主要功能是分类汇集这些网络资源，为学生建立一个资料丰富、快捷检索学科知识的资源库，减少学生在课下学习时资源搜索的盲目性。

6.在线测试

本模块将根据教学大纲和课程内容，为学生提供若干套模拟试题，并提供参考答案，以便学生在课程结束时，对自己的学习状况进行自我测试，查漏补缺。

7.交流天地

本模块包括答疑室和讨论区（课程BBS）两部分，目的是加强师生、生生之间的互动交流。当学生在学习过程中出现疑问时，可以通过答疑室和教师进行独立交流，也可将问题发布在讨论区，通过同学们之间的协作交流得到解决。教师也可以在讨论区设置讨论话题，让学生积极发表自己的看法，有组织的去引导学生思考某些问题。另外，教师还可以通过建立课程的QQ群或微信平台，来进一步增强师生、生生之间互动交流的实时性。

8.心理名人堂

在心理学历史发展的道路上，留下了众多思想大师和文化巨匠的足迹，正是由于他们的辛勤努力，一个个心理世界的谜底和面纱才被揭开。心理名人堂主要介绍心理学发展史上举足轻重的经典人物，讲述他们当时在特定的历史条件下，对心理学的探索和主要贡献，融知识性、趣味性、学术性于一体，为学生学习研究心理学史提供资料。

五、总结

《心理学史》网络助学平台有利于扩展教学时空，解决心理学史教学中内容多，时间少的突出问题；有利于培养学生的理论意识、历史思维和研究性学习能力；有利于实现教学由灌输式教学向以教师为主导，学生为主体的混合式教学方式转变。《心理学史》网络助学平台作用的真正发挥，还需要教师在教学实践中深入应用，不断修改完善。