谈如何让课堂焕发生命的活力

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论文关键词:课堂 焕发 生命力

论文摘要:新课标的改革,向教学者提出一个新的教学方向,把主体还给学生。传统的说教方式能“解惑”却不能超越个人经验,不能在阅读中体现人文性和解放个性,缺乏生命力。阅读教学本来就是学生、教师、读本之间对话与交流的过程。可见,阅读教学的过程,是思维碰撞和心灵交流,共同参与以至共同创造的动态过程,尤其突出主体与主体之间的互动关系。因此,在阅读教学的实施过程中,应“多读、少讲、勤讨论”,充分地顾及学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,这样才能使课堂活起来,共同实现发散思维的目标。

海涅说:“一个时代有一个时代的课题”,同样,“一个时代有一个时代的理念”。新课标的改革,预示着教学观念需要转变。作为一名在初中语文教学第一线的教师,既要考虑教学的现实性和承传性,更要适应时代性召唤和发展性需求,要使观念彻底转变过来,确实不容易。观念转变过来,就能以学生为主体从新课标的根本上去解决课堂的问题,做到让课堂焕发生命的活力。

一、传统教学课堂缺乏生命力

语文学习,尤其是初中阶段的语文学习,已不再是扶着走路了,学生已经有了阅读的基础,具备了一定的分析和认识问题的思维与能力,在预习提示的指引下,对许多课文基本能独立地掌握理解。然而,我们还有相当的教师却不放心,走上去却下不来,面面俱到地讲,反反复复地讲,宁可少做也不放过,讲得津津有味,甚至有点自我陶醉!学生的兴趣和耐性就这样给连珠炮似的演说彻底粉碎了。究其原因,首先是多年来所养成的说教式的教学法,把语文素养的东西不是在于潜移默化和无形渗透,而是像机器似的单向灌输,使学生无法在实践中体验、感受和掌握知识,更难于转化为自己的知识,学生的不解和惰性不断地累积起来,能使学生厌学和逆反心理越来越严重,从而城门失火,殃及池鱼,连人文性的熏陶也一并弃置一边了。其次是生菜熟菜半生不熟的菜一齐煮,学生懂的,不懂的,似懂非懂的,统统都讲,还要讲个不亦乐乎。结果造成了学生对原本优美生动的语文课产生越来越深的厌倦感。还有,就是定性定向思维教学,缺少发散性思维,把学生训练成了考试的机器。再有,题海战术占据了课外阅读的空间。

二、如何让课堂焕发生命的活力

要让课堂焕发生命的活力,就得有新的适应时代的理念。那么,如何才能转变自己的观念呢?其中一定要认定自己的角色,让学生跃水而出,表现他们的主体性,让课堂互动起来,要做到这一点,就得“多读、少讲、勤讨论”。

多读,就是除了语文课本,语文性读本,还应该让学生广泛阅读各类有益的书籍刊物,以求开阔视野,拓宽思路。古人讲,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。既然有先行者走出“得益于课外”之路,那我们何不尝试一下,把课外搬到课堂上来,让学生自由地阅读各种感兴趣的有益之书?当然沉浮在大海上的鱼儿不吸水也会渴死,沉迷在书海不拿来一样脑袋会空白,所以在阅读之后,要求有摘录,有笔记;谈感受,谈体会;去交流,去扩展。这样,超过课本容量遨游书海,学生的欣赏水平、认识水平就会不断地提高。现在我们学校在师生中开展“朝阳读书活动”,并且师生都进行读书笔记,这种举措就是推动阅读浪潮的动力。只要指导得法,各类书籍大多可以开卷有益的。鲁迅先生也曾说过,就是读书,也要读“两面”的书,要做到“知己知彼”。学生如果能形成批判性分析能力,即使不是什么好书籍也能增强抵抗能力。"

多读,并不是放任不羁,毫无要求,让学生对所有的书都仅仅粗读一下,甚至光凭兴趣,挑拣自己偏爱的内容凑一阵热闹,结果在脑子里一点影迹也没有。其实这样的读法,还包括消遣式地读,也不是一点作用都没有。古人说“书读百遍,其义自见”;又说:“操千曲而后晓音,观千剑而后识器”吗?然而在信息时代,讲究的是速度更讲究高效率!对有些知识,我们也可以像陶渊明所说的“不求甚解”,但有些知识我们不落实却无法成为自己拥有的知识。

少讲,就是不作不必要的重复,更不要无病呻吟,而是画龙点睛,有的放矢。凡是学生能懂的,或通过有关参考资料能掌握的,尽量放手让学生自我解决。要相信学生的消化能力,而不是字字分析,句句推敲,把所有内容都嚼得烂烂的喂学生。

少讲甚至不讲,绝不是放弃教师的职责,而是在充分信任学生的前提下,只讲方法规律,予以科学训练,再辅以恰当的点拨引导,配之以适时的检查督促,使学生把自身潜能发挥出来。

勤讨论,就是少讲读而多讨论,不预设条条框框,有更多的机会让学生去自由发挥,畅所欲言。所讨论的内容,可以是一个大的话题,也可以由学生自己确定,可以是课本的,也可以联系课外阅读的。讨论形式可以多样化,如讲座式、辩论式、探究式、质疑式……老师在讨论中,主要是做场外指导,由过去的演员角色转换为导演角色,挑动“讨论”的激情,让学生在讨论中集思广益,以独特的见解更深一层地理解问题。

总之,学生的思维活起来,课堂就能活起来。可是一直以来,在中考制度“指挥棒”的作用下,我们许多教师注重的是概念化、公式化知识的传授,而不是教会学生如何分析问题,解决问题。如果我们不改变观念,不紧跟着教改的步伐,一定有不少的思维种子被陈旧的观念所扼杀!著名教育家、语言学家吕叔湘所说:“成功的教师之所以成功,是因为把课教活了”“如果说一种教学法是一把钥匙,那么在各种教学法之上,还有一把总钥匙,它的名字就叫做‘活’。著名特级教师钱梦龙也告诫我们:‘一定要把学生教活’”。而只有活的课堂才能把学生教活。所以我们应该有新的理念,只有新的教学理念,通过教学使学生善于运用所学知识分析问题,解决问题,也就是把知识转化为能力,成为个人素质,才能使学习知识的人将终身为之受益。现在的语文教学,应该冲出瓶颈,以勇气和胆识创新教学法。其中多读、少讲、勤讨论就能发挥学生的主观能动性,在具体实践中创造百花齐放的多样化见解,发散思维,让课堂焕发生命的活力。

参考资料:

1.刘勰的《文心雕龙》

2.著名教育家、语言学家吕叔湘所说的话引自《课程·教材·教法》.1991年第10.期

3.叶澜.《让课堂焕发生命的活力》

4.《论语·述尔》

5.引用“海涅、鲁迅、吕叔湘、钱梦龙”等的教育理论