浅析小学数学计算能力的培养

【摘 要】众所周知，数学在小学的教学活动中是一门基础性的学科，是培养学生的逻辑和思维能力的学科。俗话说，数学使人明智。也就是说，数学是一门会让人变聪明的学科。当然，我们也都知道，数学的学习对于计算能力的要求也是很高的。所以，在小学数学的学习过程中，对于学生的计算能力的培养是非常重要的，这也恰恰是在小学数学的教学过程中所不得不注重的一个重点和难点所在。

【关键词】小学数学；计算能力；加减乘除

数学的计算，对于成人们来说可能是手到擒来的，很简单的一项活动，但是细细的分析我们就可以发现，其实计算是是一项比较复杂的心里和智力的活动，也是一项考校综合能力的体现。之前已经提及，数学使人明智，计算能力的培养一方面对于数学的基础知识紧密相连，促进学生对于数学的学习，另一方面也进一步的促进学生思维能力的培养和分析能力的提高。那么，应当如何培养小学学生的数学计算能力呢？

一、打好基础，为计算能力的培养做好必要的准备

当学生在面对一道计算题的时候，如果想要计算出最终的结果，那么必然在大脑里会产生相应的活动，比如与之相对应的计算概念、需要的定理、计算的性质和预算法则、所用到的公式等等相关知识，而数学的计算能力的高低正是取决于这些知识的掌握和应用。

以分数的计算为例，如果学生要具有分数的加减乘除计算能力，首先就需要对于分数的意义和运算法则有一定的掌握和理解，对于通分、约分、假分数和带分数的转化、分数和小数之间的转化等等基础知识有一定的掌握和理解。只有学生把相关的基础知识理解清楚，让学生真正的掌握了知识，学生的计算能力才会提高，计算才不会出现错误和失误。

不同年级的学生其所学习的基础知识是不同的，所以在小学的数学教学中切记不可以急于求成，在学习新的知识之前，首先帮助学生从已经学习的基础知识开始着手，逐渐的深入学习和探究。

二、加强对于基本技能的练习，是培养计算能力的关键

数学知识的学习，不是仅仅依靠简单的听和记就可以掌握的，还需要不断的解题和练习。老师在讲课的过程中，只讲而不练是不可以的，而练的少也是不可以的，这些都会对于学生计算能力的提高产生不好的影响。

举个例子来说，25×20这个题目，有的学生最终的答案得出是50，学生对于题目的计算方法的理解都掌握了，但是对于最后的一个0却是遗忘了，这就表明学生在日常的练习和实践还是不够，使得在解题的过程中会出现一些低级的错误或者是失误。在小学数学的计算练习中，基本技能的练习和强化是培养和提高计算能力的重要部分。就像之前的例子一样，不管是在整数、小数还是分数中，很多时候我们都可以看到，学生的计算方法和运算的步骤都是正确的，但是运算得到的最终结果却是错的，原因各种各样，通分或者约分错了，小数和分数的互相转化错了，口算出现了失误等等，这些的错误或者是失误都体现出学生们的基本技能有着一定的不足和缺陷。

所以，在数学的日常练习中，必须做到有的放矢，强化对于基本技能的培养和训练。除此之外，一些具有规律性的口诀或者小窍门可以极大的提高学生们的数学计算技能。就像是对于一些小数的乘除法，如果将这些小数换成分数之后运算，通过约分和通分进行，那么就会简单很多了。不仅仅预算速度提升了，计算能力也得到进一步的提高。

三、培养好的学习习惯是提高数学计算能力的保障

学习习惯是学习进行良好学习的必要的条件之一，而良好的学习习惯又是提高计算能力的重要保障。学生的计算能力的高低与稳定，直接的受到其学习习惯的影响。好的学习习惯会让学生不自觉的形成自己的一种计算方法或者是计算习惯，提高学生的计算水平和计算效率。因此，教师在上课的过程中应该着重的要求学生认真的听讲，并跟随老师的思维进行活动和思考，按时并独立的完成作业，当然需要的讨论的时候应当积极主动的参与进去，自觉的形成对于数学题目的验算和检查，以及有错就改的良好习惯。

在对待数学计算题目的时候，不管是不是应用题，都应当首先去审题，然后再去做题，这样的做法就会使得在计算的过程中能够思考出更为正确和准确的方法，解题的速度和效率也会随之提高。对于学生在解题过程中的一些错误之处，比如漏了一个小数点，少写了一个单位或者是运算符号出现了错误等等，这些错误都是在日常的计算过程中经常会出现的，所以，着重的强调和指导在数学的教学过程中也是极为重要的。标准的解题步骤和格式可以更好的表现出解题者得思路和计算，可以更好的培养学生们的思维能力和计算能力。

当然，我们都知道，学生学习习惯的培养不是一朝一夕就可以完成的，需要学生老师共同的努力，持之以恒的保持和坚持，绝不可以一段时间严抓，一段时间又放松，只有坚持到底，持之以恒才能得到理想的效果。在这个问题上，需要老师首先做出表率，不管是板书还是在修改作业的时候，都需要养成良好的习惯，为学生以身作则。

参考文献：

[1]刘电芝.《学习策略研究》.人民教育出版社.1999

[2]蒯超英.《学习策略》.湖北教育出版社.1999

[3]陈琦，刘儒德.《当代教育心理学》.北京师范大学出版社.1997