浅谈小学数学学习材料的生活化

摘 要：小学数学学习材料的生活化不仅是新课标提出的要求，也是尊重学生认知发展规律，提高课堂教学质量的有效手段。小学数学课堂学习材料应来源于学生熟悉的生活，为学生的生活服务，让学生获得有价值的数学知识。

关键词：小学数学；学习材料；生活化；效率

新课程理念下的教材编写突出学生学习材料的生活化，将数学知识寓于丰富的生活材料中，让学生在自主探究中获得必备的数学知识，提升数学素养。所以教师在处理数学学习材料时，要切合学生生活实际，有利于激发学生的探究热情，启迪数学思维，让学生在积极思考、合作交流中，归纳、总结出材料中蕴含的数学知识，建构自己的数学知识网络，更好地发展自我。

一、以实际生活为背景引入数学概念，揭示数学规律

数学概念及规律是较为抽象的学习内容，学生难以理解，更不容易把握。将概念及蕴含的规律教学与生活实际紧密联系，在熟悉的生活情境中引入概念教学，便于学生更好地理解。

如，在教学“商不变的性质”时，教师首先需要重组教材，创设生活情景：老师将6个桃子分给我班的3位同学，小红将60个桃子平均分给我班的30位同学，小东同学将600个桃子平均分给三年级的300位同学，你能说说每位同学分得几个桃子吗？为什么是这样的结果？你从中能发现什么规律呢？

这样重组的教材就远比教材中的设置更具吸引力，同时又沟通了与乘、除法数量关系之间的内在联系。

二、感悟生活中的数量关系

在运用数学知识解决问题时，学生往往很难把握的是数量关系的建立，有时不能找出数学关系，有时不能理解数量关系。这时，可以将数量关系寓于实际生活实例中，并通过基本数量关系为生活服务，既能达到从感性的生活实践中提炼理性的数学数量关系的目的，又能使学生感受数学在日常生活中的广泛应用，理解数学价值，增进对数学的热爱。

三、在问题解决过程中体会其实际应用的价值

“学以致用”“让数学回归生活”等数学教学思想都是新课程理念下课堂教学所追求的，其重要意义是强调数学的应用价值。所以，教师在组织应用题的教学时，应充分利用反映现实生活的数量关系的直观性及实践性与学生生活联系起来，从题目提供的情节联系他自己已有的生活经验，不仅获得问题解决的方法，还体验到数学运用的实际价值。

总之，小学数学教学中，应重视学习材料的重组，贴近学生所关注的现实生活，让学生在熟悉的生活情境中探究数学知识，收集熟知信息，体会数学的应用价值，让数学真正服务于生活。