课堂的活力从哪里来

目前，学生对课堂的厌倦现象比较普遍。课堂的模式化、传授知识的机械性、课业负担的繁重性等因素导致了学生对课堂的厌倦。其实，学习和其它活动一样，应该是一件让人愉快的事情。让求知活动变得愉快起来，把死的课堂变成快乐的课堂应当是一名教师认真思考的问题。课堂的活力从哪里来？只要稍动脑筋就可以找到一些答案。充分发挥教师资源作用和教师指导作用，把两者有机的结合起来，便是快乐课堂的一个有效思路。教师的视野和能力是重要的课程资源，教师是课程资源的重要开发者。教师用好教材的关键是用好自身所拥有的资源。教师的指导是在教师发挥好教材资源和自身资源情况下的指导。处理好这些关系，课堂的活力才能彰显出来。

一、根据学情，适当调整知识难度

教材不是适用于每一个学生的具体情况的，新课标对学生的要求是指导性的。所以教师应当根据学情来因材施教，在教学难度上应有明显的区分度。教师不应把考试的标准强加于学生，与新课程观对立起来。教师教学的重点不是从教材而来，而应根据学生而来。如同跳高一样，教师只有设计一个让大多数学生跳得过去的高度，学生跳过去了，才会有成功的喜悦，才会快乐起来。

下边是《沁园春・雪》的两种设计方案，一难一易，放在相应的学生身上，才能取得较好的教学效果。

案例一（适用于基础较差的学生）

师：词的上片写了什么内容？

生：描写雄伟壮丽而又妖娆美好的北国雪景。

师：这是一种什么写法？

生1：借景抒情。

生2：托物言志。

师：抒的什么情呢？

生1：对祖国壮丽河山的热爱之情。

生2：表现诗人伟大的抱负和坚定的决心。

师：“欲与天公试比高”，字面上是写雪后群山欲与天公欲比高。你根据以上师生对话，还发现诗人这样写有何深意？

生：通过写山的气势来表现当今英雄人物气吞山河的英雄气概。

师：现在看来我们读下片，理解含义就不难了。哪位同学先说下片主要写了什么内容。

生：评点古代英雄人物，歌颂当代英雄。

师：写这些又是用了什么写法呢？

生1：对比。

生2：衬托。

师：谁衬托谁啊？

生1：用古代英雄衬托当代英雄。

生2：用古代英雄衬托以毛泽东同志为代表的无产阶级英雄人物。

师：这也是为了抒情啊！抒什么情呢？

生1：赞美当代英雄。

生2：说明能建立新中国的是当代英雄。

生3：表现了当代英雄建立新中国的决心。

案例2（适用基础比较好的学生）

师：同学们学习了《沁园春・雪》领略了毛泽东等老一辈无产阶级革命家的雄伟气魄。同学们也学习了《陈涉世家》，大家能否从两篇课文中领会成长、成功的人生经验？

生1：他们都有远大的抱负，所以都干了一番轰轰烈烈的事业。

生2：他们都有雄才大略，敢于与旧制度、反动统治决裂。

生3：他们有勇有谋，所以能成大事……

师：是啊，凡成大事者，都应志在千里，运筹帷幄。但这些伟大人物的结局却是不一样的，他们成功失败的原因在哪里呢？

生1：毛主席谦虚谨慎，能团结身边的每一个人。而陈涉被胜利冲昏了头脑，经不住成功的考验。

生2：毛主席关心人民疾苦，他一生艰苦朴素，把为人民服务做为人生宗旨。

生3：毛主席始终坚持民主集中制，走群众路线，并戒骄戒躁，深得人民群众的拥护;而陈涉起义前“苟富贵，无相忘”，当起义节节胜利时，就忘了他的穷兄弟，最后众叛亲离。

师：大家说，从这两篇课文看，成功需要什么？

生：始终把人民的利益放在首位，以德为先，以仁为本。

师：（总结），水能载舟，亦能覆舟。团结群众，关心群众，实施仁政，就是治国的根本。

这两则案例，由于根据学情，难度适当，学生学习轻松，课堂生动，在不同环境中使用，都达到了比较满意的学习效果。

二、充分发挥学生合作的智慧，课内提问取舍有度

新课标要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并成功运用合作的方式，共同探讨疑难问题。这就要求教师在学生遇到疑难问题时，组织学生合作学习。通过合作学习，提高课堂效益。在教学中，通过师生间、生生间的信息交流，实现师生互动，相互沟通、影响、补充，从而达到共享、共识、共进的目的。学生通过自己探究合作学习，实现知识由自我构建到集体共建的转变，拓展思维的空间，在共同认知的基础上，提升积累、辨识、发现的能力。

1.教师必须为学生提供科学的合作学习导学案。导学案的作用在于导得合理、充分，它为学生提供了学的方向和内容，从合作学习的角度看，这又起到了科学引导学生合作探究的作用。

如《紫藤萝瀑布》（七年级・上）教师设计分组研读文本，品析分享的小组合作学习教案：

第一组：作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花？

第二组：作者是怎样描写紫藤萝花的？

第三组：在语言上，作者使用了哪些修辞手法？有什么作用。

比喻： 形象生动地写出了 拟人： 把 （事物）当人写，表现了

使用这样合作学习的学案，学生方向明确，难易层次也有调控，几个问题通过分工合作，在同一时间同时得到解决，效果显而易见。

2.合作学习中小组成员必须分工明确。合作学习小组的内部组织严格。根据本人的班级实验，合作小组的成员不宜超过六人，最好四人以内。每个小组应确定组长、主讲人（发言人）。每次发言人的确定可以根据成员对讨论问题的贡献大小来确定。组长的职责是维护本组的秩序，确定讨论的时间，何时进入总结阶段，确定主讲人等。组长应选定学习基础较好、语言表达能力及组织能力均较强的学生。

3.教师要合理利用评价方法，充分准备评价语言，激励学生合作的热情，提高合作质量。①建立合作小组档案，采取积分方法，增强小组的集体意识，增强小组的合作力度。每次合作任务完成之后，教师可以及时的为各小组计分，鼓励学生竞争。②对小组合作表现出来的优秀主讲人及时表扬，并注重把学生的发言转化为文字，通过黑板报、墙报的方式展示学生的成果，培养学生的成果意识。学期结束时，可把小组合作学习中的个人作品装订成册，留作班级纪念，让学生真切感受合作学习给自己及班级带来的乐趣。③在现场合作交流中，教师要用评价语言，巧妙地给学生鼓励。对于一贯优秀的学生可以用如“你是未来的演说家”、“你像有组织天才似的”、“我们班也有口若悬河的才子啊”。对于基础较差的，可以用如“你又进步了”、“其实错的答案也是对班上的贡献，吃一堑长一智啊”、“成功距你越来越近了”等。老师的即兴鼓励，既可以活跃合作气氛，又可调动学生的学习激情。

三、充分利用校外资源，把校外资源转化为课堂效益

社会是十分广阔的天地，是学生最好的课堂，是不容小视的教学资源。如何充分利用校外社会资源，是一个值得研究的课题。让校外资源转化为课堂效益，作为有心从事研究的教师，可以作些尝试。

1.有效利用好互联网资源。教师利用学生对网络感兴趣的特点，把课堂上不易解决的难题让学生通过查询网络信息加以解决。如几何的证明、方程的解法、语文课中人物及历史事件的检索等。教师在导学案中布置预习时把学生可以通过网络解决的问题布置给学生，让学生在网上轻松解决学习中的障碍问题，回到课堂上便轻松自如了。

2.让学生通过在家庭及社会成员中调查解决学习中的问题。寸有所长，尺有所短，每个人都有自己的优点。教师在导学时让学生在课前有目的的问津，定有“仙人”指路。学生搜寻的答案，定会让人拍案惊奇。如在综合性学习中让学生了解家乡的民风民俗，教师就可以布置学生搜集家乡的一个民间传说，一个名人故事，一种民间风俗，学生返校交来的作业一定会让老师啧啧称奇，编成一本小册子也许绰绰有余呢！

3.教师把需要利用校外资源解决的问题通过卡片作业布置给学生，可以收到显著的效果。卡片的特点是简明、清晰，内容精而适当。教师利用卡片的形式把作业发放给学生，放得出去，收得回来，还可以作为资料保存。如九上第二单元《写作・口语交际・综合性学习》为以“微笑面对生活”为主题的演讲比赛作材料准备就可以制作如下卡片：

“微笑面对生活”演讲比赛资料

学生做好了卡片，再设计撰写演讲稿就比较容易，在这节综合性学习的课上就不至于哑口无言。

按照新课程观的要求：教师是用教材教，而不是教教材。教师的作用是运用自己的科学精神和智慧创造性的用好教材。一节课是否出彩，有比较好的效益，全凭这节课的总设计师教师的匠心独运。要提高课堂效益，确实要转变陈旧的教学观点，不要被所谓模式所禁锢。变塑造学生的观点为根据学生特长发展学生。教师只有时刻想着为学生的发展奠基，为学生的成长铺路，既做学生的老师，更当学生的助手，以新的角色当课中的伴演者，效益课堂，健康课堂一定会在教坛上异彩纷呈，结出累累硕果。