让小学英语课堂教学“活”起来
作者简介：李倩，西华师范大学，专业：学科教学英语。
摘要：学生的参与是课堂活动成功的保证。小学生生性活泼好动，教师要根据他们的个性特征合理安排课堂教学活动，要让课堂活起来，而不是沉闷枯燥。要想让课堂活跃起来，要从多方面入手。本文从专业技能、课堂组织两方面给出建议，希望能给小学英语教师一些启示。
关键词：小学英语；专业技能；课堂组织
以学习者为中心，课堂教学才能活跃起来，小学生的注意力有限，生性活跃，积极好动，教师要根据他们的特征，有针对性地安排教学活动，扬长避短，让他们充分参与课堂，成为课堂的主体，这样才能让他们爱学、乐学、想学英语。小学英语课堂应以培养学生的兴趣为主，要注重趣味性、互动性，目的是培养学生学习英语的兴趣，为以后英语学习打下坚实的基础，所以在小学英语教学方面，不应只注重知识的讲解传授，要特别注重方法手段，下面从专业技能方面给出一些建议。
一、专业技能方面
1.语音教学
Gimson教授指出：学会一门语言，一个人只要学会它50%-90%的语法，10%的词汇就够了，但语音必须要100%地掌握。任何一门语言的学习，都应该将语音教学贯穿始终，尤其是初学阶段。所以小学阶段语音学习不可忽视，不可偏废，虽然考试不考语音，但是它是高楼大厦的地基，一定要教给学生英语语音知识。自从自然拼读法传入中国以后，不少专家学者在为自然拼读法和国际音标法孰优孰劣争执不休，不可否认，两种方法各有千秋，我们可以结合两种方法进行小学英语教学。自然拼读法融合字母进行教学，音形一致、简单高效，是母语是英语的国家背单词的方法，这种方法也同样适用于中国儿童。通过这种方法的训练，学生可以做到“听音知形”，听到读音能够写出单词，看到单词会拼读，但这种方法对多音节词和不符合规律的词的认读准确度不高，由于低年级学生学习的单词不多，多音节词和不符合规律的单词更少，所以自然拼读法对低年级的学生，比如1-4年级的学生可以使用，对5、6年级的学生可以用国际音标法。国际音标虽然繁琐、枯燥，但是系统识读准确度高，对于5、6年级的学生，理解，认知能力都有所提高，有必要系统地学习国际音标，为以后的英语学习打下牢固的基础。不管是用自然拼读法还是国际音标法进行小学英语授课时，都要充分考虑到小学生的个性特征，利用韵律歌诀让他们乐在其中。比如说教授ar的读音时，可以这样：ar，ar读作/唬/酒吧bar/b唬/小汽车car/k唬/黑暗的dark/d唬k/远的far/f唬/巨大的large/l唬d/星star/st唬/，这样就把枯燥的音标拼读学习变得有趣起来，学生读起来有节奏感，韵律感强，他们就乐于参与其中。还可以利用说唱歌谣的方法帮助学生发现英语的构词和拼读规律，提高他们对单词的认读能力。例如老师在讲授字母组合igh的/a/发音时，可以结合下面这首歌谣带领学生练：Good night，sleep tight.Wake up bright，in the morning light，to do what’s right，with all your might.
2.词汇教学
有很多小学生反映，学不好英语是因为单词记不住，背了忘，忘了背，总也记不住是什么意思，这就存在背单词不得法的问题。在日常的英语教学中，要尽量将单词背诵变得有趣一点，适合小学生的特点。要抽出时间教他们背单词，毕竟他们还小，背单词还不得法，可以结合自然拼读法背单词，可以将单词编成顺口溜背，也可以将相似的单词放在一起背。如：父father母mother哥哥弟弟brother姐姐妹妹sister还有：ay，ay读作/e/说say天day今天today离开away道路way五月可以May（may）祈祷pray付款pay灰色的gray光线ray泥土clay玩play可以maybe停stay总是always。
3.语法教学
小学英语也不可避免会接触到语法，那么语法讲解就不能像对初中生、高中生那样讲解，授课过程中要特别注意浅显易懂，可以想各种办法让他们容易接受，记忆牢固。比如从文化入手来讲解中英文语序不一致的问题，我在家吃午饭。I have lunch at home.小学生会纳闷为什么不是I at home have lunch.那么就可以告诉他们，西方人说话办事喜欢直截了当，开门见山，把重要信息放前面，次重要信息放后面。从西方传入的蛋糕，最好吃的奶油在外面，而我们做的包子，馅包在里面。这是我们的不同，再比如，我非常非常爱你，翻译成英文是：I love you very much.这样讲解学生就会牢记中英文的差异。还有小学英语中会碰到简单的陈述句、疑问句，会遇到助动词do，does，可以这样告诉他们，这些动词是助人为乐的，它们不要钱，只有一个条件，就是他们一出现，所以动词要现原形，就像西游记里面的“照妖镜”，这样一来，他们就会记忆深刻。
二、课堂组织方面
1.教学方式与教学手段多样化
小学生的有意注意时间大约不超过20分钟，注意力易分散，一旦教师上课呆板，缓慢，课堂就会出现跑神、做小动作、小声说话的现象，要避免这种现象的出现，教师就要在学生有限的注意力范围内声情并茂地授课，高效地组织课堂，充分利用学生注意力的黄金时段。在这段时间内，教师要有赏罚措施，保证学生在这段时间内注意力高度集中，表现好的有奖励，违反纪律的有惩戒，同时用各种手段让课堂活跃起来，可以用全身反应法授课，让学生动起来，眼、耳、手、脑并用，注意讲、练、听、说、读相结合，注意培养听说读写各项技能，学生听烦了可以写，写烦了组织读，这样就抓住了注意力的短暂时刻，最大限度地扩充课堂容量，使学生保持较高的学习积极性，不会感到厌倦，学到的知识也会记得特别牢固，教学效果也就会大大提高。
2.课堂活动多样化
教师可以组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，如dialogue部分的教学，可以让学生看图听录音，跟读，然后分组练习，角色扮演，表演整个故事，然后再自编自演对话，这样课文就变成了故事，课堂就成了学生参与表演的舞台，经过长期的训练，学生们不仅在知识方面有进步，表演以及性格方面也会得到发展。教师还可以让各种教学媒介参与课堂活动之中，实物、多媒体、图片等等，可以利用歌曲、电影、录音、录像让课堂“活”起来。
兴趣是最好的老师。让学生爱上英语课堂，是成功英语教学的第一步。在教学实践中，教师应该针对小学生的个性特征开发多种多样的教学活动，不能拘泥于一种形式，只有真正地以学生为中心，才能够提高小学生学习英语的兴趣和水平，能够真正贯彻小学的素质教育。（作者单位：西华师范大学）
参考文献：
[1]Gimson AC，An Introduction to the Pronunciation of English London English Language Book Society and Edward Arnold.1977
[2]高敏，自然拼读法在小学英语教学中的应用[J]基础英语教育，2005，7（6）
[3]张小燕，音标，小学生英语学习的金拐杖-浅谈小学英语音标教学[J]新课程：教研版，2009（8）
[4]张万兴，《让学生在愉快中享受教育》，中央民族大学出版社，2004.5