寻找语文课堂教学的“亮点”

摘要：语文课堂教学，首先是一门科学，其次是一门艺术要让语文课堂教学的科学更艺术，艺术更科学，在教学中，就要找准课堂教学的亮点，激活语文课堂。亮点不仅能够激活学生思维的火花，让学生学会从文本深处挖掘语文的内涵，学习外在的语文思想方法，而且能开启学生的心智，让学生在熏陶渐染的过程中，学会辨证地思考社会现象，品味人生哲理。

关键词：循序渐进 入情入境 赏识激励 个性化

我们正处于一个“个性张扬”的时代。做人要有个性，为人师更要有个性。有个性才有特色，犹如奇趣作文课堂。正因有特色，才富含课堂生命。作为教师，怎样才能打造亮丽自我，让自己在三尺讲台上闪亮登场呢？

寻找语文课堂教学的亮点，实质上就是追求有效的课堂教学，是追求效率和效益的教学，那种“只问耕耘，不问收获”的教学是不可能上出亮点出来的。教学的“亮点”是建立在教学的最优化的基础之上，是一种“低耗高效”的教学，那么我们如何让课堂教学上出亮点来呢？笔者认为，应从以下几个方面着手。

1 让朗读教学成为语文课堂的亮点

《语文课程标准》在各学段的阅读目标中都对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”可见，读正确、读流利是朗读的“保底工程”，必须要求学生人人做到。读得有感情是朗读的“上层建筑”，它是建立在读正确、读流利的基础上的，并且是“上不封顶”的。因此，教师要循序渐进，设计不同层次的朗读训练，由浅入深，扎扎实实打好朗读基础。

2 让动态生成成为语文课堂的亮点

新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，也是教师生成新的实践智慧的立足点。

2.1捕捉亮点，让“花絮”在课堂中绽放

新课程提倡的课堂是一个绿色的生态环境，在课堂中，学生要有思考的自由，更要有说话的权利。在学生的小脑袋中，总有着大人觉得不可思议的“奇思妙想”，在课堂中，他们也会浮想翩翩，令教师措手不及。课堂中，教师要鼓励学生的“奇思妙想”，善待学生的“奇谈怪论”，面对学生突如其来的、个性化的理解，应巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，现场捕捉，启迪智慧，使学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，养成语感。

2.2聆听稚音，让“意外”在课堂中争鸣

课堂是教师与学生生命体验的交流场，倾听是师生之间内心世界的呼应。教师要学会倾听，因为倾听意味着理解、尊重，意味着接纳、期待，意味着分担痛苦、分享快乐。它的意义远不是给孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格尊严，点燃的或许是即将熄灭的思维火花，扬起的或许是尘封已久的信念追求。学会耐心倾听，就能获取来自孩子的一切信息，学会耐心倾听，就会发现学生在制造一个个的“意外”，它或许会打乱教学的节奏，而正是这一个个的“意外”，许多不曾预约的精彩不期而至，课堂也呈现出“百家争鸣”的精彩。这样的课堂，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，思索的幸福，成长的幸福。

3 让情趣教学成为语文课堂的亮点

课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶。感染，启迪并有所感悟，潜能和创造性才得意受到充分发挥。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身特定情境中，才能使学生展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返，那样的课堂才是有生命的课堂。

3.1教师要有健康的身体与良好的心境

这是产生激情的前提。教师每次走进教室时面带微笑、神采奕奕，让学生在视觉上 “眼前一亮”。只有学生对教师产生了兴趣，他才能对你所教的科目感兴趣。

3.2教师对学生的热爱是激情的源泉和动力

精心准备每一节课，引起学生积极的反应。在这里我想说的是我们要关注每一个学生，只有他们进步了，我们的成绩才有进步。

另外，教师要有激情，也表现在自信上，自信的前提离不开对课程的熟悉，胸有成竹，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。同时，教师要善于运用体态语言和幽默机智，营造轻松愉悦的课堂气氛。当我们看到学生在开小差、随意说话或课堂出现其它一些意外情况时，老师要懂得运用体态语言进行暗示，或运用幽默机智，让学生爆发出一阵笑声，让学生在愉快的情感中不知不觉地学到知识。

总之，亮点有时是字字珠玑，抑扬顿挫的教学语言；亮点有时是层次清晰，简洁明快的板书板图；亮点有时是水到渠成，天衣无缝的教学环节；亮点有时是有张有弛，劳逸结合的教学节奏；亮点有时是起伏有致，疏密相间的课堂结构；亮点有时是启发诱导，虚实相生的教学方法；亮点有时是突破时空，回味无穷的教学意境……它需要我们可爱的老师们，一起来努力创造！

参考文献：

[1]李创新.中学语文创新教法[M].学苑出版社，1999.6.

[2]于漪.新世纪教师素养专题[M].东北师范大学出版社，2003.6.

[3]张晓楠.初中语文新课程教学法.首都师范大学出版社，2004.5.