语文课堂将“失误”变“亮点”的策略探究
摘 要：在日常教学中，教师有时会由于各种原因无法将课堂呈现得完美无缺。在面对课堂上出现的失误时，有的教师会手足无措，导致恶性循环，师生之间缺少了信任。要想处理好课堂中出现的失误，要求教师有良好的适应性心理品质，不能焦躁慌乱，而要冷静沉着，根据失误的性质和自己的实际情况采用不同的策略，巧妙化解，润物无声。
关键词：课堂失误；教学机智；策略
课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动，面对个性十足、渴求知识的学生们，教师有时会有一种生怕自己出错的惶恐。为避免此种情形，我总是在课前模拟练习，将上课所需一一准备好。不过计划赶不上变化，在自己内心早已勾画了无数遍的完美课堂，有时还是会充斥着一些小插曲。这些在别人眼中的“失误”，却是我课堂中不可或缺的调味剂。
一、教师在课堂上常见的失误之处
在听课以及自己的课堂实践中，或多或少能发现教师失误的地方，总结一下大约有以下三种情况。
（1）字去脑空手足无措。课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动，教学中，有时会出现课题或标题或内容错写、漏写的失误。一次在讲《鹬蚌相争》时，我提笔想写课题，突然发现对“鹬”这个字的笔画有些模糊，而这个字又是个难点，必须重点指导。课后我想了想，应该将问题抛给学生，我可以这样设计：“鹬蚌相争的鹬是一种水鸟，哪位学生能书写这个字呢？”听了老师的话，学生就会仔细观察这个字，并将它的字形记住，然后请他上黑板书写。这样一来，不仅培养了学生的观察能力，还能培养学生的自信，同时也能化解课堂上教师“失误”的尴尬。
（2）弦外之音无处不有。教学中最为忌讳的是：一个本不该属于这一主旋律的音符，突然击碎了一曲人间难得几回闻的天籁。在教学《美丽的南沙群岛》一课时，我正讲到南沙群岛的资源极其丰富……突然，一位学生冒出一句：“老师，风能和潮汐能是不是也属于南沙群岛的资源呢？”我一时愣住。此生常有一鸣惊人之举，我并未责怪他，而是说：“是的，风能和潮汐能正属于南沙群岛的资源，不过并不是矿产资源和生物资源，而是动力资源，你真是见多识广。”顿时，班里想起了雷鸣般的掌声。虽然该学生的举动打断了我原本的教学流程，但是在教学中，有此补充，学生们会将这一知识点记得更加牢固，对课外知识的探究欲望也会更加强烈。
（3）忘乎所以随意性大。“脚踩西瓜皮”是随意课堂的一贯现象。曾经被领导听课时多次问过，这堂课的教学目标是什么？我要么语无伦次，要么说一大堆不切合的三维目标。显然，在语文课堂教学中，“教什么”比“怎么教”更为重要。
此三误仅仅是小学语文课堂中的常见现象，教师在课堂中的“失误”远不止这些，值得我们在教学中继续去探索、去发现、去改变。
二、将“失误”转化为“亮点”的策略
老师出现错误是不可避免的，关键是如何处理好课堂中出现的错误，这就要求教师有良好的适应性心理品质。处理课堂失误，要采取灵活机智的措施和方法，将“失误”转化为“亮点”。
（1）预测失误，展现风采。课堂上的失误，有些是教师能够预料到的。教师可以通过认真钻研教材，研读文本，设计教学流程。苏州语文学科带头人蒋老师在执教《槐乡五月》时，曾发生个小插曲。当他在黑板上板书“槐香五月”时，立刻有同学指出：“老师，你课题写错了。”蒋老师笑眯眯地问：“哪里写错了？”当学生指出“乡”和“香”的不同之处，蒋老师抛给大家一句话：“老师到底有没有写错，让我们读了课文就知道。”当学生读着读着，大家恍然大悟。原来，槐乡是真的“香”！看似一个不经意的“失误”，被蒋老师巧妙引导，“香”成了贯穿全文的主线。可见，教师的设计之妙，这“失误”又何尝不令人为之赞叹呢？
（2）正视失误，引以为戒。在复杂的课堂教学中，出现错误在所难免。教师不应轻描淡写，而应抓住契机，以身作则，教育学生。一次公开课上，一位名师把某个知识内容讲解到一定程度，在一边讲解一边板书的时候，却听到学生在讲台下窃窃私语，教师心里一片茫然。正不知所措时，一位胆大的学生站起来大声说：“老师，您写错字了！”老师一头雾水：“哪里出错？”所有学生的目光都聚集在那个错字上，齐声说：“老师，是那个字！”随后，教师找到了那个字，并在学生的帮助下改正过来。这位老师发现自己的错误，为学生提供了一个反面例子，教育了学生，效果很好。原本的“失误”被教师巧妙地化解，并进行渗透教育，何尝不是一处“精彩”呢？
（3）反思失误，共同成长。教学是一门艺术，又是一门缺憾的艺术。再好的课堂教学也难免有疏漏失误之处。每一次失误，都会给教师留下极其深刻的印象。教师必须对此进行回顾、剖析、梳理，找出形成原因，分析关键因素，探究解决策略，形成新的教学环节。教师只有不断对教学理念重新审视，对教学方法努力改进，对学习方式不断修正，自身素质才能得以显著提高。
教师的“失误”是宝贵的，课堂正因为有了这些“失误”才会变得更加精彩。教师要将这些“失误”转化成“亮点”，只有在“出错”“纠错”“反思”的探究活动中，教学才是美的，课堂才是活的。
参考文献：
[2]王健.当前中小学教师教学技术的挑战与革新[J].教学仪器与实验，2010（01）.