小学数学教学策略研究论文汇总

第一篇：小学数学教学策略探索

摘要：

随着我国教育的不断发展，小学数学的教学方式和教学理念都得到了不断的更新，尤其是在教学改革不断推进的过程中许多传统中的教学理念和方法被不断的推翻，而且在新的时期暴露了不少的问题，这些问题或多或少的制约着教学效率的提高。在我们研究之后发现，在小学数学教学过程中实现有效引导是一种新的教学理念，需要教师在教学过程中不断的去应用。本文就是我对小学数学教学中实现有效引导的简单研究，希望可以起到抛砖引玉的作用。

关键词：

小学数学；有效引导；存在问题；具体措施

１.小学数学教学中有效引导的相关背景

１．１教育发展的自身要求：

新的时期社会主义各项事业都在不断的完善和发展，无论是义务教育，还是高等教育都取得了较大的发展；无论是从师资力量的角度来看，还是从教学的硬件设施来看，教学都得到了较大的提高。教育不断的发展，对教学的效果提出了更高的要求，不仅要重视教学的过程，更要重视教育的效率，以此小学数学中有效引导理念便应用而生了。

１．２课程改革的外在要求：

随着教育的不断发展，课程改革也在不断的深入，使教育暴露了一些问题，教育理念和教学方法都得到了不断的充实，其中教师和学生的角色得到了很大的转变，传统中教师在教学过程中处于主导地位，是课堂的主人，学生在教学过程中处于从属地位；而在如今，教师转变为教学过程中的引导着，而学生则成为课堂的主人。因此教师在课堂教学的过程中必须要实现有效引导。

２.小学数学教学中有效引导存在的问题

在小学数学教学中实现有效引导是顺应时代发展的表现，但是就现实情况来看，其过程存在一些问题，这样的问题制约着课堂效率的提高，经过研究调查之后发现主要表现在以下几个方面：

２．１传统教学理念和教学方法仍占主体

２．１．１教师的教学受到传统教学理念的影响：

新的时期新的教学理念得到了较大范围的推广，但是在我们研究之后发现新的时期教师仍然受到传统教学理念的影响，其中最为普遍的问题是，在课堂教学的过程中教师仍占有主导地位，学生仍然处于从属地位，学生参与学习的过程属于被动的接受，学习缺乏积极性和主动性，整个数学课堂的教学效率不高。

２．１．２教师仍然采用传统的教学方法：

教学方法在新的时期也得到了不断的更新，但是教师在教学的过程中仍然采用传统的教学方法，教师在课堂之上使用大水漫灌的方式进行教学，导致学生在学习的过程中处于从属地位，接受知识的效果比较差，而且学习效率比较低。

２．２学生未树立主人翁意识：

学生是教学过程的主要参与者，是教育服务的对象，在新的时期，学生成为教学过程的主人，但是经过我们的调查研究，我们发现我们的学生在新的时期没有树立主人翁的意识和观念，我认为具体表现在以下几个方面：

２．２．１学生参与课堂环节的积极性不高：

教学是教师和学生互动的过程，在这个过程中需要教师和学生积极进行交流，但是就目前的情况来看，学生参与课堂互动环节的积极性并不高，学生在课堂之中被动的接受数学知识，学习质量和效率都比较差。

２．２．２学习习惯需要改变：

学生的学习习惯存在一些问题，需要不断的改进，其中许多学生学习的态度不端正，对待学生有着错误的认识；还有的学生学习方法存在问题，打疲劳战等问题都大量存在，这些都在一定程度上制约着学生学习的提高。

３.实现小学数学教学中有效引导的具体措施

３．１积极推广新的教学理念和教学方法：

在新的时期教师和学生都要接受新教学理念的熏陶，使用新的教学方法，其中我认为可以从以下几个方面入手：

３．２．１从教师的角度来看：

教师要不断的转变自身的教学理念，接受教学角色的转变，做好引导者的角色，不断的提高个人综合素质，扮演好教学过程中引路人角色。同时要积极采用新的教学方法，比较说多媒体技术等信息技术、以及采用新时期所倡导的教学方法，比如说小组合作学习法等等，充分发挥教师的引导作用，从而实现有效引导。

３．２．２从学生的角度来看：

学生在学习的过程中要积极树立教学主人翁意识，在教学的过程中不断的接受新的理念和新的方法，切实改变自己的学习习惯，保障自身学习的效率。同时要积极参与课堂互动环节，不断提高课堂教学水平和质量，从而提高个人学习质量和效率。

３．２保证教学过程所需的硬件设备：

在新的时期，教学过程中经常会使用到多媒体等硬件设备，而且在实现有效引导的过程中这样的硬件设备必不可少，因此相关部门要提高支持力度，为教学提供大量的新的教学设备，以此来保证整个教学的顺利进行，为小学数学实现有效引导提供坚实的物质保证。

小结：

新的时期要在教学的过程中仅仅抓住机遇，不断的用新的教学理念充实自身，武装头脑，用新的教学方法作为教学的武器。不论是教师，还是学生，都要做出改变，从观念到行动，都要符合新时期教学改革的要求。同时要不断的付诸实践，在实践的过程中发现问题，并从中找到解决问题的办法，不断的解决问题，促进教学实现新发展、新繁荣。

参考文献

［１］方远荣；小学数学教学中的有效引导策略［Ｊ］；课程教育研究；２０１３年３５期

［２］李善文；小学数学教学中的有效引导策略［Ｊ］；新课程学习（中）；２０１３年０６期

［３］田苗；小学数学教学中的有效引导策略分析［Ｊ］；数学学习与研究；２０１５年１２期

［４］孙鹤；在小学数学教学中进行有效引导的思考［Ｊ］；新课程学习（下）；２０１４年０１期

第二篇：小学数学教学学生学习动机策略探究

       摘要：

学习动机是学生提高学习效果的加速器，会约束学生，促进学生朝着目标前进的一种心理机制。小学数学属于学科性强、思维性强、逻辑性强的学科，在课堂教学中，教师的思维讲解太快，会导致学生失去学习的信心。在小学数学学习中，教师有必要激发学生的学习动机，来提高课堂教学效率。

       关键词：

小学；数学教学；学习动机；策略研究

随着社会的全面发展，教育在国家中的位置越来越重要，尤其是小学教育的地位越来越突出。小学教学是学生接受教育的启蒙阶段，小学数学是学生掌握基本计算知识的基础，教师有必要对小学数学教学加强重视。学习动机是促使学生进行学习活动的重要支柱，使学生追求较好的学业成绩的支撑力量，在学生的学习过程中有着重要的推动作用。所以，教师在小学教学中有必要激发小学生的数学学习动机，推动学生积极地展开数学学习，培养学生数学学习的兴趣。

１.学习动机与学习的关系

学习动机指能够直接推动学生进行学习的一种内部动机，能够激励和指引学生进行学习。影响学生学习的因素有很多，例如学生的态度、学生的志向、学生的兴趣等。但是学生的学习动机是能够有效推动学生学习行为的动力，是维持学生有效地进行长期的有意义的学习的必要因素。学习动机和学习的关系属于辩证的关系，学习能够产生学习动机，学习动机能够推动学习，二者是相互影响的关系。学习动机具有加强学习的作用，具有较高的学习动机的学生的学习成绩也就越高，学习成绩较好的学生会产生较高的学习动机。教育心理学及教育实践都表明，学习动机可以有效地推动学习活动，激发学生的学习兴趣，指引学生进行特定的学习活动。

２.有效激发学生数学学习动机的策略

２．１启发式教学：

启发教学就是教师通过创设问题情境，鼓励学生自己努力去克服适度的疑难问题，例如课后作业的完成就是需要学生自行进行。在阿特金森的成就动机理论中显示，现实的学习活动中有着两种学习者，一种是一心求取成功的人，一种是尽量避免失败的人。大多数的学生都属于追求成功的学习者，当遇到的问题情境的难度系数越高，相应的，其学习动机就越高。太过简单的问题或重复学过的知识，对于学生来说没有太大的兴趣。学生在相对陌生的问题前，会产生极大地学习兴趣。所以教师在创设数学课堂的问题情境时，要熟悉数学教材，掌握教材的难度系数整体结构，连接新旧知识，结合学生的认知水平，创设具有价值的问题情境。在小学教学中，问题情境的创设很关键，小学生的认知水平有限，对于知识的理解能力有限。教师在进行数学教学时，可以从生活中入手，引发学生对数学学习的兴趣。例如，在讲解负数的时候，教师可以引导学生回忆冬天的特征有哪些，利用冬天冷的特点，引出冬天气温的度数，从而引导学生初步感知负数。在实际的教学过程中，教师可以针对学生理解不了的抽象概念进行实验，要学生观察实验说出现象。问题情境的教学，对于小学生的数学学习具有很大的启发作用，教师应该经常创设问题情境，将问题情境贯穿在数学教学的整个教学过程之中。

２．２奖赏惩处式教学：

在学生的学习生涯中，教师对学生来说具有重要意义，教师对学生的看法和态度，会造成不同的影响。一般来说，表扬奖励比批评指责更能激发学生的学习动机。表扬奖励能够帮助学生树立学习的自信心，增强学生学习的成就感，而批评指责则对于学生的学习有着相反的作用，不同的奖惩会造成不同的学习状态。但是表扬和奖赏也要把握住度，适当的表扬奖励可以促进学生的学习，过多的表扬奖励会造成学生自大的学习态度，不仅不能有效激发学生的学习动机，还能破坏学生的内部动机。教师在进行有效的表扬时，要考虑到表扬的价值，是否对学生起到积极的推动作用，是否被学生期望看重，如何进行适当的表扬，这些都是教师要进行思考的内容。教师要结合学生的实际情况进行表扬，奖励本身无价值可言，但是对于学生的学习来说要充满意义。

２．３合作式教学：

合作式教学是指教师要积极引导学生在学习过程中要进行合作，互帮互助，为共同的学习目标而努力。学生之间互相帮助，共同承担学习过程中的任务，共同分享学习成果，积极承担集体义务。小学的学习水平和能力是均衡的，在合作情境中，学生的注意力会集中在一起，重视集体目标，重视集体成就。合作式教学，不仅能够促进学生与学生之间的情感交流，还能够拉近教师与学生的距离。

２．４游戏式教学：

小学生的天性促使学生的兴趣爱好集中在玩之上，所以在游戏中学生对于知识的掌握效果更佳。教师可以在课堂引入游戏教学，学生把学习看做是一种充满智慧和乐趣的事情，这种心态会促使学生主动去学习，自主去探索知识。游戏教学对于学生的智力开发和能力培养及数学知识的掌握具有积极的推动作用。

结语：

激发学生的学习动机，提高教师的教学质量，是促进学生知识掌握水平的重要条件。正确的激发方式会促进学生的学习效果，培养学生的数学学习能力。教师要结合学生的发展特征，制定相应的教学策略，有效地激发学生的学习动机。

参考文献

［１］王作芬．小学数学教学中激发学生学习动机的策略研究［Ｊ］新课程学习，２０１４（０８）

［２］牟莉．数学课中激发学生学习动机的策略［Ｊ］小学数学研究，２０１１（９）

第三篇：小学数学课后作业设计问题及优化策略

摘要：

数学作业设计是帮助学生巩固所学知识的重要渠道，但是，在应试教育思想的影响下，现阶段小学数学课后作业的设计中还存在着一系列的问题，严重影响了学生的作业兴趣与信心。本文主要针对小学数学课后作业设计的问题及优化策略进行分析。

　　关键词：

小学数学；课后作业设计问题；优化策略

作业对于学生的发展来说具有举足轻重的作用，作业同时作为教学活动不可或缺的方面，在学生全面掌握知识、培养良好学习品质等等行为习惯都会起到积极的作用。但是，在应试教育思想的影响下，现阶段小学数学课后作业的设计中还存在着一系列的问题，严重影响了学生的作业兴趣与信心，如果这一问题不得到解决，必然会影响作业的完成效果，从而影响到数学教学活动的有效性。

１.小学数学课后作业设计时出现的问题

１．１作业量大：

小学数学是学生学习数学这门学科的基础阶段，要学好数学，必须要进行演算和练习，但是，目前由于教师深受应试教育的影响，一些教师主观的认为学生通过大量的做题练题，就能提高他们的学习能力和考试成绩，因而给他们布置了大量的作业，这就导致学生将放学后的重心放置在学习任务的完成上，自由休息时间减少，限制了学生的个性发展。虽然教育部门多次呼吁减负，但是成效与收获却并不大。

１．２层次混乱：

相当一部分的教师会让学生在短时间内完成难度及分量相当大的作业，这就是目前小学数学作业表现出来的最大的问题层次混乱。由于作业设计的层次混乱，教师往往就会忽略学生的智力、基础、兴趣等方面的差异，无法将因材施教和以学定教的原则落实到实处，这就极大的影响了学生的发展。

１．３重复巩固：

由于教师想让学生能够举一反三，锻炼一种题型从而掌握其他类似题型的解答方式，让学生重复地做同一种类型的题，这就出现了作业重复巩固的问题。以此往复，学生就会觉得枯燥无味，更会觉得写作业会是一种无形的负担，这样下去很难让学生体会到学习数学的乐趣，就会失去对数学的兴趣。

２.优化小学数学课后作业的设计策略

２．１在作业中寻找乐趣：

兴趣是最好的老师，学习兴趣也是学生的学习动机的一个很有推动力的助手。因此教师在布置作业的时候，就应该从单纯的写作业这种单一形式中跳出来，把数学中所学到的知识和实际生活联系起来，让学生通过一些有趣生动的实践性操作来完成作业，增强学生的学习兴趣，在提高学生动手能力的同时开发学生智力。这是非常符合小学阶段学生的发展需求的，该种作业形式可以用形象的事物代替抽象的理念，让学生不再为作业感到畏惧，体味做作业的乐趣。

２．２作业模式情景化：

为了达到理想的学习目的，激发学生的学习兴趣，需要营造出一种积极的、富有求知欲的学习环境，这种被营造出来的学习环境即被称为情境。小学生因为年纪较小所以看待世界时都会有极强的好奇心。用富有情境的作业来开展作业训练可以使小学生的学习状态被充分的激发出来，同时使小学生的内心自发产生知识需求渴求。实践显示，这种教学模式让小学生可以在有趣的情境中自己发现问题，解决问题。在发现和解决的两个过程中不断的激发小学生的探索欲和求知欲。

２．３注重数学作业中的探究性：

学生完成数学作业应该是一种学习能力的培养，而不单单只是为了对所学的数学内容进行重复性巩固，只有让数学作业具有一定的探究性，才能让学生在完成作业的过程中提高自己的自主探究能力。为此，教师在设计作业的过程中，必须要考虑到作业的探究性，针对不同层次的学生，设计出具有针对性的作业，让学生可以在完成作业的过程中体现到探索的乐趣。

２．４利用实践活动培养数感：

涉及数感的习题主要是一些与量和计量有关的题型，此外，在小学数学教学活动中，各种不同计量单位之间的进率也是各不相同的。如果教师只是一味的让学生做练习，学生是不会对不同的计量单位产生深刻理解的，教师只有以习题为基础，为学生创造一定的实践途径，才能使学生对各种不同的计量有深刻的认识。为了达到培养学生数感的目的，这就要求教师必须先对不同的计量单位有系统的、清楚的认识，在这种认识的基础上，再为学生设计出具有针对性、趣味性和综合性的数学作业。

２．５数学视野方面的拓展：

数学知识贯穿于我们生活的方方面面，但是在我们所学习的数学教材上一般只注重培养学生的数学学习方面的能力，对各种数学常识方面的问题则很少涉及。为了解决这一问题，可以鼓励学生通过上网搜索或者查找书籍的方式来拓展自己的数学视野，深入理解教材中的数学知识。

２．６注重针对性和开发性：

每个学生都是独特的个体，由于其先天因素和后天成长环境不一样，往往各有其性格特点、学习效果、知识能力，因此，同样的作业并不适合每一个学生，对同一个问题的思考方向、解决方式，甚至结果，也会不尽相同。所谓针对性，就是要求教师在设计作业时考虑到所有学生的实际情况，可以由同一个知识点出发，设计多个形式不同的问题，让学生自行选择愿意做的某一项来完成。这就需要教师对自己学生的知识掌握情况、心理特点有全面了解，并具有相当的命题技巧，能充分发散思维，从一个知识点衍伸出不同思路。所谓开放性，就是指同一个问题，解决方式与途径、最终答案都可以不唯一，只要是有效的方式都能运用，只要是合理的答案都能采纳。

３.结语

数学作业设计是帮助学生巩固所学知识的重要渠道，由于学习内容和类型有所差异，数学作业的布置也需要遵循这种差异性，这就要求数学教师需要根据课标、课程以及学生自身的需求，设计出真正有利于学生学习能力的优质作业。让学生可以在作业过程中既能够对所学知识进行复习，还能够锻炼自己的各种学习能力和生活能力。从学生的长远发展考虑，学生在学习的过程中，更重要的是要拥有解决生活中各种问题的能力，为此，教师需要帮助学生拓展所学知识，让他们可以真正的学以致用。

参考文献

［１］张仁伦．小学数学课外学习方法探讨［Ｊ］．科学咨询（教育科研）．２０１６（０１）

［２］田华．浅谈小学数学课外作业设计［Ｊ］．科学咨询（教育科研）．２０１６（０２）

［３］冯玮．小学数学课堂教学生活化的实践与探究［Ｊ］．学周刊．２０１６（１４）

［４］冯金诚．小学数学课堂小组捆绑式管理模式探讨［Ｊ］．学周刊．２０１６（１０）

第四篇：小学数学趣味性教学策略分析

摘要：

数学是基础性学科，对小学生思维能力和逻辑分析能力的培养具有重要作用。而数学知识属于抽象知识，学习过程较为枯燥，小学生年龄小，天性好动，对抽象乏味的数学知识容易产生情绪上的抵触，制约自身学习效果，影响教学效果。如何提高小学生对数学学习的兴趣，如何进行趣味性教学成为教育界关注的重点，本文中将探讨小学数学趣味性教学的有效方法。

关键词：

小学；数学；趣味性

前言

在小学数学的教学过程中，教师要遵循学生的认知特点和认知规律，创新教学模式，拓宽数学教学视野，强化趣味性教学模式。教师可以通过创设有效的教学环境、融洽师生关系以及培养学生动手能力等方法，促使学生产生学习数学的兴趣，切实提高小学数学课堂的教学效率和质量。

１.小学数学趣味性教学方法优势分析

教学法是指特定的教学目标，受特定课程的影响，师生共同遵循的教和学的操作步骤和规范，是引导教学活动展开的规范体系。传统的教学方法主要有讲解法、演示法以及练习法等，开放型和自主探究型的教学法应用较少，主要是由于教师受到应试教育思想的影响较深，缺乏对教学方法的创新意识和改革意识。从而使小学课堂教学缺少活力，使本来就较为抽象的数学知识变得更加晦涩难懂，小学生开始对数学失去兴趣。因此，教师应根据教学任务和教学目标创新教学模式，应用趣味性教学方法，使原本枯燥的课堂产生新的活力，使学生对数学学习产生兴趣，产生自主学习和探究的愿望，变被动学习为主动学习，提升课堂教学效果。

２.小学数学趣味性教学策略分析

２．１营造趣味教学环境，激发学生兴趣：

小学数学属于低年级数学，教师一定要充分考虑到学生的认知水平，紧密集合学生的生活常识和实践经验为教学出发点，善于创设有趣的教学环境，营造供学生自主探究和合作的良好氛围。低年级学生的好奇心较强，易被外界事物和环境影响，因此，小学数学教师要积极创设学生感兴趣的教学环境，让学生成为课堂的主体，掌握知识学习的主动性。有趣的教学环境是学生和教学内容之间的一个桥梁，能够把学生逐步引入一个有效的教学模式当中，不断激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，唤起学生的求知欲以及创造性思维。当前，我国小学教育改革正在不断深化，趣味性教学模式与素质教育理念相互呼应，通过趣味性教学方法培养学生对数学学习的兴趣是数学教学的重要一步。

２．２融洽师生关系，活跃课堂氛围：

促进师生关系的良好发展，活跃课堂教学氛围，是小学数学趣味性教学实施的基础性环节。教学过程中，教师和学生之间情感的沟通主要通过语言来完成的，而老师语言情感流露的程度则直接影响小学生对教师的感情。学生会随着教师具有激励性的语言对学习产生兴趣，会随着教师具有激情的语言产生对数学的探究意识，也会随着老师的赞扬鼓励语言体会到成功的快乐，进而想要取得更大的进步。因此，小学数学教师要善于用语言与学生沟通，以精确、精炼、目的清晰的语言与学生交流，使学生感受到教师的随和，产生学习的热情。可以想象的是，如果教师在课堂上面带微笑、态度温和地进行授课，学生的紧张和恐惧心理一定会有缓解，在放松状态下大脑更容易产生兴奋，更容易积极的参与到课堂教学活动中去，紧跟教师节奏，积极思考问题。除此之外，教师在课下也要注意和学生情感上的交流，对表现突出的学生应及时加以肯定和表扬，对学习成绩较差，学习态度不认真的同学教师更要多多鼓励，帮助其解决数学学习上的困惑，不让一个学生掉队。

２．３培养学生动手能力，促进学生思维提升：

趣味性教学方法另一个有效手段就是通过培养学生动手能力，促进学生思维能力的提升。数学知识较为抽象，而小学生的思维正处于形象思维主导的阶段，想要他们充分理解并掌握数学知识仅凭借教师讲授是远远不够的。教师在教学过程中利用多中教学手段才能全方位帮助学生理解所学知识。培养学生动手能力，使其真正体会到数学的奥妙和乐趣，将抽象的数学知识逐渐具体化，如在教学中多使用道具，或让学生自己动手制作数学模型等，都可以巩固学生对数学知识的印象，提高学生的思维能力。

２．４增加实践活动，培养学生创新意识：

在小学数学教学过程中加入实践课程，能够让学生在实践中形成对数学知识的新认识，帮助学生养成创新意识。实践活动在小学生头脑中形成更为稳定和具体的形象，例如举办数学知识竞赛、百题大赛和数学知识解决实际问题竞赛等活动，学生通过积极准备和参与比赛的过程，加深对所学知识的理解，更能体会到努力完成一件事情的乐趣，充分体会到学习数学的乐趣，产生主动学习的愿望。

总结：

小学生认知能力有限，对事物理解能力有限，小学数学对于小学生来说是一个挑战。教师应通过为学生营造趣味性的课堂环境，增加和学生的沟通，培养学生动手能力以及开展课外实践活动等手段增加教学的趣味性，使抽象的数学知识具体化，激发学生学习的主动性，达到更佳的教学效果，提高小学数学的教学质量。

参考文献

［１］陈绪强．构建小学数学高效课堂的策略研究［Ｊ］．学周刊．２０１６（１１）

［２］韩子学，韩晖．新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略［Ｊ］．中国校外教育．２０１６（０１）

［３］王进生，孙百芝，颜晗．小学数学教师在小组合作学习中的角色转变［Ｊ］．中国校外教育．２０１６（０１）

［４］王卫国．新课程背景下小学数学课堂教学中有效提问的基本策略［Ｊ］．中国校外教育．２０１６（０１）

第五篇：小学数学教学自主学习策略分析

摘要：

小学是学生知识启蒙的重要阶段，小学数学作为一门严谨的基础学科，在教学地位上有着绝对的重要性。但我国传统的小学数学教学存在着很多问题。主要是学生没有强烈的学习兴趣，往往是在被动地学习。因此，如何让学生能够自主地学习，是小学教师和其他教育工作者应该思考和探索的问题。本文将重点论述自主学习策略在小学数学教学中的应用。

关键词：

自主学习策略；小学数学；教学；应用分析

学习是一个吸收知识的过程，教学是一个传授知识的过程。如果将教师的教学和学生的学习二者有机的结合而产生好的课堂效果，就需要教师在教学中引导学生自主地学习，并主动地去发现问题和探索问题。因此，教师在开展数学教学活动中，应该建立自主学习课堂，给学生足够的思考空间，多赋予学生自由沟通交流的机会，让学生能够充分地展现自我并真正的实现自主学习。

１.自主学习策略的具体内容

１．１小学数学小学数学自主学习的特点：

我国的小学教学课堂在不断地发展，小学教师以及其他的教育工作者在不断地思考和探索更多有效和科学的教学模式。同时，也有诸多优秀的教学模式被应用在了小学数学课堂教学中。一切的尝试和实践都是为了更好的发展。因此，在我国小学数学教学的改革和发展过程中，我们要时刻保持着虚心和包容进取的态度前进。我们要不断发现问题，改正问题，吸取失败教训，不断地完善教学模式。在这一背景下，自主学习的教学模式脱颖而出，以其无数的优势吸引了广大教育工作者的目光。

１．２把握自主学习课堂的关键因素：

首先，小学自主学习要求学生主动地参与教学活动中，而不是被动地接受知识。这需要学生在课堂中自主参与的同时，有效地利用自己的已学知识积极地探索问题，从而更好地获得新知识。其次，除了学生的积极参与，老师的引导作用也是极其重要的。教师是整个课堂的把握者，小学数学自主学习课堂需要教师不断引导学生思考探索。最后，教师要和学生形成良好的合作关系。因为，有效的自主课堂离不开学生和教师的相互配合。

１．３自主学习教学模式的作用：

一方面，自主学习教学模式能提高学生的思维和学习能力。自主学习课堂具有民主、轻松的课堂氛围。因此，学生有充足的思考空间和发挥空间。在思考学习的过程中，思维能力和学习能力也得到了提高。另一方面，自主学习教学模式能够提高教学效果。教学的目的就是传递知识，让学生思考理解获得知识并提高能力更好地解决生活中的大小问题。自主学习的教学模式能够更好地达到这些目标。因此，自主学习策略的运用，提高了教学效果，是教育改革的一大进步。

２.自主学习策略在小学数学教学中的应用

丰富的理论知识是为了更好的实践。前文简要介绍了自主学习策略的主要内容，以下是自主学习策略在小学数学教学中的应用。

２．１提供良好的自主学习平台：

要想学生能够实现自主学习，就要为其提供良好的自主学习平台，即建立自主学习课堂。在自主学习课堂中，教师一定要注意营造良好融洽的自主学习氛围，以此来激发学生的学习热情，让学生能够主动参与。这需要充分调动学生的积极性，教师可以采用和学生互动的形式，可以提问题让学生思考，也可以聊天，然后引入教学的内容。总之，轻松的氛围对于学习效率的提高有很大的促进作用。

２．２鼓励学生动手实践：

知识的接收不是表面上的死记硬背，而是经过思考将其吸收理解。而自主学习的过程就是学生主动的思考和理解知识的过程。实践是引导学生进行自主学习的一个好方法。自主学习策略在小学数学教学中的应用中，应该将学生的动手实践作为重点，鼓励学生提升能力，取得更好的发展。教师可以在开展教学活动中，先由一个有趣的东西吸引学生的注意，然后引导学生动手探索实践，在实践中解决问题。例如，教师在教授几何图形的知识时，可以引用七巧板，先讲述有关的有趣的数学知识，再让学生动手实践，用七巧板拼出各种各样有趣的图形，让学生在动手实践中发现每个几何图形的特点，最后设置成果展示，并鼓励学生积极发言来表达自己的看法。教师还要给出表扬和鼓励，让学生在以后的自主学习中更加自信。

２．３开展合作教学，促进学生沟通交流：

学生看到问题是一个信息输入的过程，思考探索是一个知识加工的过程，那么沟通交流就是知识输出的过程。而要促进新知识新想法更好的输出，就要开展合作交流。合作学习一方面是实践的重要基础，另一方面也是提升自主学习学习效果的重要方法。教师在小学数学教学中采取合作教学的教学方法，可以让学生在合作中取长补短，共同进步，也可以让学生在交流中获得更多知识。

３.总结

自主学习策略在小学数学教学中的应用十分重要，也是影响教学效果的重要因素。自主学习不仅是小学学习阶段的重要教学模式，也是整个教学阶段的重要模式。因此，小学数学教师在开展教学活动时，要注重学生自主学习能力的培养，让学生主动地参与知识的学习，主动发现问题，使其在自主探究的过程中，对于知识有更深入的理解。

参考文献

［１］赵玉新．浅谈自主学习策略在小学数学教学中的应用［Ｊ］．关爱明天，２０１５，（１１）：８５．

［２］宋秀媛，薛时佳．自主学习策略在小学数学教学中的应用［Ｊ］．中国校外教育（中旬刊），２０１５，（６）：１３９．

［３］宋春艳．自主学习策略在小学数学教学中的应用［Ｊ］．中国校外教育（上旬刊），２０１５，（ｚ１）：９２