艺术院校公共课教学的美育渗透研究

一、前言

艺术院校的学生在思维上相较于普通院校的学生更为活跃，这就使得其对美的敏感程度较高，为了更进一步提高学生的审美与自身气质，相关艺术院校就有必要通过公共课的教学将美渗透到每一名学生心中，以此实现学生的美育教育。随着我国近些年教学理论的发展，美育在我国教学中发挥的作用逐渐凸显，所以对艺术院校公共课教学的美育渗透进行相关研究，有着很强的现实意义。

二、艺术院校语文公共课的美育渗透

在艺术院校的语文公共课教学中，通过美育渗透能够有效的提高学生对美的感知与欣赏能力，在具体的语文公共课美育渗透中，相关教师应通过以下手段进行学生具体的美育教学。

1.提高学生的鉴美能力

在艺术院校语文公共课的美育渗透教学中，相关教师应通过具体教学活动引导学生认识人性美，以此提高相关学生的鉴美能力。具体来说，文学作品在学生的阅读中切实的为学生带来了美的感受，以此相关教师就应该通过文学作品提高其鉴美能力，而通过教师的相关讲解引导学生分析文学作品中的人物形象，就能够有效的使学生感知到美，最终提高学生的鉴美能力。例如，在对鲁迅的名篇《祝福》的讲解中，相关教师就可以通过文学大师之手，使学生了解其实如何解剖我国民族曾有的劣根性：而在莫泊桑的《项链》一文的教学中，相关教师可以通过引导，使学生理解马蒂尔德的人物性格，并通过其性格追溯其为人本质，最终使学生理解其美德所在，改变学生以往错误的审美观点与理念；而在《金瓶梅》与《红楼梦》的相关教学中，相关教师可以通过两者的对比，使学生理解何为丑，何为美，以此启发学生心灵，实现艺术院校美育渗透教学追求的学生鉴美能力的提高。

2.提高学生对于文学作品中艺术形象美的特点欣赏

艺术院校的学生由于其专业的特殊性，往往需要拥有较高的审美能力，针对这种需求，艺术院校语文公共课的美育渗透教学就显得很有必要。在艺术院校语文公共课的美育渗透教学中，相关教师应通过自身教学使学生领会到文中所表达的情感，以此提高学生的审美能力与想象能力。例如，在《荷塘月色》一课的教学中，相关教师就可以通过多媒体教学设备或互动式白板教学设备等进行相关教学的辅助，使学生陷入对相关情境的想象之中，以此提高学生的想象能力与审美能力。

3.营造氛围美

在进行艺术院校语文公共课的美育渗透教学时，相关教师可以通过营造氛围美的方式，提高学生的相关审美能力，在上文中笔者谈到的多媒体教学设备与互动式白板教学设备的使用，就是一种较好的氛围美营造手段。由于美是一种通过人了视觉、听觉传到给人的体验，因此相关教师就可以通过运用这两种手段将学生带入美的氛围中，最终使学生能够感受到自身周围的美，起到提高学生审美素质的作用。

4.带领学生体验情感美

艺术院校语文公共课，是一门蕴含着美的课程，为了更好地进行相关学生的美育教育，相关教师需要陷入未成曲调先有情的境地，也就是首先需要使自己感动，再通过相关文章感动他人，学生通过这种真实的情感体验，能够对相关事物产生一种审美评价与审美态度，这种变化将大大提高学生的审美素质。

三、艺术院校思修公共课的美育渗透

思修公共课是我国高校中必有的一门公共课程，通过该课程的美育渗透，能够有效的使学生发现美、感受美、欣赏美、领悟美的能力大大增强。

1.教学内容的美育渗透

1.1崇高美

在艺术院校的思修公共课中，其能够通过自身的教学内容使学生理解崇高这两个字的概念，使学生不由得兴起敬仰之情，对于学生审美能力的提高有着较为不俗的推动作用。为了较好的进行艺术院校思修公共课的美育渗透，相关教师应在具体授课中掺杂崇高美的相关教学，以此实现学生对这种美的重点感知与品鉴能力。

1.2理想美

理想美同样是我国艺术院校的思修公共课中所重点包含的内容，共产主义社会的最终追求就称得上是一种理想美，更是一种将真、善、美相结合构成的理想，而为了实现这个理想，全体中国人都在为其而不懈努力。所以为了提高学生的理想美审美，相关教师就必须在艺术院校的思修公共课教学中，使学生明白个人的命运与国家理想的实现是紧密相连的，以此提高学生的理想美审美能力。

1.3道德美

在我国艺术院校的思修公共课中，道德美同样是其体现较多的美学形式。所谓道德美，指的是一种善良感情与诚挚态度的具体体现，更是我国思修教育的重点之一。为了进行相关学生道德美的相关审美，相关教师应通过艺术院校的思修公共课中包含的众多忠诚、勇敢、团结、文明等道德美，进行相关学生的美育渗透教育，提高学生的思想境界水平。

1.4情操美

情操美是我国传统文化中一种较为受推崇的美德，而在我国艺术院校的思修公共课中也多有体现，革命英雄、政治家、艺术家等都有着属于自身的情操美，为了提高学生对情操美的认识，相关教师应在艺术院校的思修公共课中进行美育渗透教学，通过对具有优秀情操美人物的介绍，进行较好的情操美渗透。

1.5行为美

所谓行为是人类内在思想与外在行动的有机统一，所以一个人的行为美可以成的上是其自身的审美的体现。在我国艺术院校的思修公共课中，相关教师可以将教材中所宣扬的好人好事作为标本，进行行为美的宣扬，促使学生能够理解行为美、感受行为美、欣赏行为美并最终践行行为美。

1.6智慧美

在艺术院校的思修公共课的马克思主义理论体系中，其对智慧美有着较为全面的阐释，即智慧是人们对事物的辨识和对问题的创造性解决，所以我们说马克思主义是人类智慧的集中体现。在艺术院校的思修公共课的相关教材中，几乎处处都体现着智慧的光芒，相关教师如果能够较好的利用这一智慧因素，就能够有效的提高学生对智慧美的相关审美，最终起到提高学生总体审美水平的作用。

2.教学方法的美育渗透

2.1情景式教学

在艺术院校思修公共课的情景教学中，相关教师可以在具体的知识讲解中，通过情景的创建提高学生的相关审美。具体来说，在相关情景创建中，教师应通过兴趣促进学生相关知识的学习与审美素质的提高，最终实现艺术院校的思修公共课美育渗透教学的目的。

2.2案例式教学

在艺术院校的思修公共课教学中，案例式教学法是一种常见的教学方法，其能够通过具体案例提高学生对所学知识的应用水平，同样的相关教师也可以通过案例教学法进行和美育渗透教育。具体来说，就是创建一个将美与具体思修知识相结合的案例，以此进行具体教学活动的展开，最终实现学生的审美素质提高。

四、结论

本文就艺术院校公共课教学的美育渗透进行具体研究，希望能够以此推动我国艺术院校教学的相关发展。