英语教学美育渗透之我见

初中生处于身心发展的高速时期，对他们进行素质教育可以更好地带动他们成长，而美育是进行素质教育的关键环节，因此在文化课程中适当地进行美育教学，可以推动其更好地成长，获得更多收获。

一、创设轻松情境，带动美育教学

英语是一门较为死板的语言类学科，其中涉及大量的单词和语法令学生望而却步。教师进行教学的时候，要让学生体会到英语的美感，激发学生的学习热情，为他们更好地学习文化知识、提升审美观念奠定基础，最关键的就是为他们创造一个轻松活跃的课堂环境。（1）教师可以细心地了解学生喜爱的歌曲类型，课上教学知识的时候，播放学生喜欢的英文歌曲，让英语带给学生精神上的享受，激发他们对英语的热爱之情，学生沉浸于英语氛围中有助于他们更好地参与课堂的学习当中，最终实现精神追求与知识层面双向进步。（2）教师可以进行适当的开放新教学，提高学生在英语方面的联想能力，加快他们喜爱英语的步伐.比如，进行Do you want to go to movie？教学的时候，教师让学生想他们看过的英文电影，简单地介绍其故事情节和自己看完之后的感受，让全班的学生更好地了解国外的影视，点燃他们学习英语的热情。这就要求教师要找一些带有美感的英文电影播放给学生，让影像刺激学生的感官，帮助他们更加直观地感受英文的魅力，带动其更好地参与到课堂当中，让英语课堂告别枯燥无味，让多彩的国外文化进入学生心中，进而带动起他们自主参与学习的热情。

二、转换教学方式，提升参与热情

在英语教学过程中渗透美育教学首先需要教师转变自己的教学观念，大胆地对课堂教学模式进行创新，带动学生以更加饱满的状态参与到课堂教学当中。（1）初中英语教学中很多知识都是生活中常见的对话，教学时教师先向学生介绍美国人待人接物的方式，让学生了解更多有关美国的文化，培养学习英语的兴趣。比如，知识分子在中国就是代表的是接受过大学教育的人，而英语中的intellectual则是指大学教授或有较高学历的人，教师要善于利用英美之间词汇含义的差距帮助学生体会两国文化的差异，丰富学生的视野，培养他们的探究意识，使其更好地融入英语教学当中。（2）语言类的知识都来源于实际生活当中，所以教师可以根据课本上的内容模拟实际的场景，多与学生进行简单的英语对话，让学生在对话的过程中更好地理解英语的含义，有助于其更好地学习英语知识，拉近学生心中英语和生活之间的距离，让学生对学习英语更加、亲切，便于学生更好地体会英语知识的语言魅力。（3）教师要适当地培养学生创造美的能力，对他们进行单词教学的时候，先让学生看英语猜测汉语的含义，五花八门的答案可以将课堂的气氛由热烈逐步推向高潮，从而既激发学生对知识的探究欲望，也促使其对英语单词有一个更加深入的了解，为他们进行与英语相关的创造奠定基础。然后，针对单词记忆给学生带来的困扰，教师在这种教学过程中让学生根据他们对单词的认知创造一种背单词的方式，鼓励学生根据脑海中对单词的理解画一些图画，培养他们创造美的能力，他们会联想出当时的图画，有助于其更好地进行记忆，让以往困难重重的单词记忆为他们带来新的欢乐。（3）初中英语课本中很多知识都与学生的身体有关，教师可以利用自身的肢体语言进行教学。比如，学习八年级第一单元的时候，教师根据课本上的单词让学生模仿体育活动方式，让他们在趣味的动作中欢乐地学习，帮助学生更好地实现知识的记忆，让他们的思维更加放松，从而激起他们对于英语美的感受。

三、拓展课堂空间，促进更好发展

很多教师思想上都蒙受应试教育的影响，为学生布置很多的课后任务，让学生处于一种苦闷消极的精神状态中，对他们的生活和学习都将产生不利的影响。教师应努力地改善这种局面，增强学生对英语美的体验，保证他们想到英语的时候心中就会充满愉悦的情绪；根据课本上的内容鼓励学生进行课外实践，让他们在课下无限的空间中更好地体会英语带给他们的幸福感觉。比如，学习八年级第十单元的知识之后，教师鼓励学生在课下进行篮球比赛，在比赛的过程中用英语与学生进行交流和沟通，让英语知识存在于学生的生活当中，在学生的课余时间中添加英语知识的教学，深化他们心中对于英语的印象，让英语丰富学生的课余生活，为他们带来美的享受。

教师在英语教学中添加美育的因素，可以让学生在学习英语的同时体会到语言带给他们美的感受，带动学生学习英语的热情，两者相辅相成，有效地提升了学生的审美观念和英语成绩，促使其今后获得更好的发展。