小学英语教学中德育渗透的有效性对策
按照素质教育的核心要求，小学阶段的德育教育主要涉及四个方面，即思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育。它们四位一体，相互联系，相互配合，在不同的学科教学中占据着不同的地位，作为各科教学的风向标，引导着小学教学的改革。一个优秀的受到学生欢迎的英语老师，一定不是只教发音或语法的老师。只有懂得并且善于将德育巧妙地植入课堂教学中，对学生的情感态度和价值观发挥正向引导作用的老师，才是时代和学生都需要的好老师。本文立足小学英语教学实践活动的实际情况，综合分析前者的现有研究成果，就如何有效地把德育渗透进日常的英语教学中提出几点合理化的建议。
一、全面挖掘英语本身的德育蕴含
全面考查牛津版义务教育课程标准试验教科书后，发现每个章节的内容安排均体现出教材编写者对于加强小学生德育教育的用意。对全套课本的所有章节进行分类后发现，英语教材中蕴藏了非常丰富的德育素材，集中表现在四个方面。第一，情感表达上，包含渴望、怜悯、感激、喜爱、憎恶等情感体验；第二，道德态度上，包含原谅、道歉、感谢、赞成、反对、关爱等道德态度；第三，思维活动上，包含同意、互助、建议、要求、请求等内容；第四，社会文化上，包含道别、问好、庆贺、介绍、用餐、就医等项目。
教师在授课过程中，可引导学生多用表现个人品德修养的礼貌用语。比如和家人、老师、朋友或陌生人见面时，可用多种句型，主动地向对方问好。Hi.Hello.Good morning. Good afternoon.Good night.Glad to meet you.See you later.Excuse me.How are you？.How do you do？告诉学生当自己需要他人提供帮助时也要学会使用礼貌性用语，这样才能获得对方的尊重，使对方乐于帮助自己。
二、精确提炼异国文化中的德育营养
牛津版英语教材中的内容是英美文化的部分缩影，不同国家的历史背景、政治演进、经济形态、文化衍变、社会习俗都可在教材中体现。例如，在与Where are you from？相关的课程中，学生们可接触各国的国旗、名胜古迹、食物和特产。通过接触这些内容，可以让学生在跨文化的比较中形成热爱祖国品质，有利于促进学生形成健全的人格和独立的精神。
三、在舞台剧表演中融合德育要素
每个学生都是善良的小天使，在他们的心中都有一个成为明星的梦，都渴望成为童话故事中的小王子或小公主，用智慧、美貌、勇敢和正义与愚蠢、丑陋、怯懦和邪恶作斗争。教师可以很好地利用学生心中这种向善的天性来进行德育的渗透。比如组织学生排演白雪公主，可挑选几个喜爱表演的学生，并按照学生的意愿进行角色分配。教师也应该积极地参与到表演之中，由于每个学生都渴望变身正义的化身，那么剧中狠毒的王后、邪恶的女巫角色可由老师扮演。表演结束后，老师可用英文问台下的学生Do you like the queen？Do you think she is a good person？然后鼓励学生站起来用英语表达自己的想法，并让其他学生做出评价。这种轻松愉快的教学方式完全实现了对传统教学的超越，不仅能调动起学生的兴趣和参与感，更能将学生本身具有的真善美呼唤出来，这种做法远远优于教师枯燥的讲授和生硬的灌输。
四、规范教师自身的行为
教师是除了家长以外与学生接触最多的对象，其一言一行、一举一动都会对学生的身心及行动产生影响。品行规范、言行一致的教师会给孩子树立一个典型榜样，通过给学生正向的强化促使其表现出同样积极正确的行为。反之，如果教师心口不一、言行不一，那么就会给学生树立一个负面的形象，其公信力和美誉度大大下降。久而久之，教师负面的情绪和行为会潜移默化地影响学生的行为，学生可能会表现出对于教师的厌恶，进而导致对于英语的厌恶，出现厌恶学习、不思进取等现象，这无疑会损害学生的一生。孔子有言，己欲立而立人，己欲达而达人，在实施教学的过程中，教师应时刻注意规范自己的言行，重视每一个不容忽视的细节。例如教师要求学生上课不能迟到，那么教师首先要严格要求自己，做到每一堂课都不迟到不早退，给学生留下积极的正面印象。
五、正确处理好与学生的关系
现代的新型师生关系包括五种类型，民主型、友爱型、对话型、期待型和合作型。五种不同的类型各有侧重点，但它们却有着共同的核心主题，那就是将平等由理念层面落实到现实层面。传统教学实践中，部分教师一人独大，要求学生对其顶礼膜拜、言听计从，在无形中把自己包装成智慧和品德的完美化身，这种做法在进行德育的渗透过程中产生了恶劣的影响。教师若想在英语的教学中有效地进行德育渗透，首先需要低下高昂的头颅，降低姿态，用平视的眼光对待每一个学生，消除与学生的空间距离和心理距离。此外，教师更要切忌美化自己的缺点，有的教师在学生指出自己的错误时感到难堪，为了消除耻辱感并化解尴尬局面，编织谎言来粉饰错误，以维护自身形象，这是一种极不负责的行为。教师应该正视并勇于承认和改正错误，让学生意识到金无足赤、人无完人的道理，明白教师也是普通人，也会犯错，重要的是学会改正错误。
在大力倡导社会主义核心价值观的当下，如何将爱国、敬业、诚信、友善的道德目标融合进教学中是一个重要的课题，不仅是教授思想品德的老师需要思考，其他课程的老师也应该主动思考和积极探索，并将德育的渗透作为一项长期的使命。