高职院校现代学徒制人才培养模式探究

摘要：现代学徒制，是根据传统学徒制改革创新而来的，它将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合，重点是学校与企业合作式的职业教育制度，是对传统学徒制的创新和发展，是职业学校教育与传统学徒制的良好结合的产物，推行现代学徒制，在职业教育中是非常必要的。

关键词：学徒制 职业教育 人才培养

现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，以培养具有必要理论知识和较强实践技能的高素质技能型人才为培养目标，切合当前我国高职教育人才培养的实际，把传统的人才培养模式与现代职业教育结合起来，为学校和企业之间架起了桥梁，使高职教育更具有社会性、实践性和专业性，对全面改善高等职业教育人才培养质量，推动高等职业教育和企业有序的良性发展具有战略意义。

1 现代学徒制内涵

传统学徒制又叫“手工学徒制”， 是一种高度情境性的学习方式，是学校教育出现之前人类知识和文化传承的主要方式，学徒主要在真实的工作场所中观察师傅的实作，感知和捕捉师傅的知识和技艺，然后在师傅的指导下进行实作，逐渐学会师傅的技能。传统学徒制更多的是用于某些手艺的传承，现代学徒制不仅仅是在教育形式上强调“师承”，而且是对职业教育在既定教育目标下的课程、评价和培养环境等诸多方面进行革新，是一种人才培养模式。具体不同表现在：

1.1 身份不同 在现代学徒制中，学徒先要从企业中获取一个学徒岗位，并参加企业的现代学徒制项目，之后就可以取得职业院校的学生身份，在校企合作中得到成长。因此，与传统学徒制相比，现代学徒制中学习者具有双重身份，既是学徒又是学生，在企业，他是学徒，在职业学校，他是学生。

1.3 培养目的不同 注重培养具有必要理论知识和较强实践技能的高素质技能型人才，证书无疑是一个最直观、最有效的参考标准。在社会发展变化巨大、就业形势严峻的今天，高职教育人才培养模式已经由最早的“单证书”到“双证书”转变，再向“多证书”转变，获得专业资格证书后，学生的专业地位也得到提高，也大大增强学徒制的吸引力。因此，现代学徒制将是一种将专业技能培训与职业资格证书相结合的人才培养模式，在这种培养模式下，学生完成校内学习后，再继续到企业受教育，然后就需要参加劳动部门举行的技能考试，获得相应的职业资格证书等，以获得一种专业地位。

2 现代学徒制的优点

2.1 培训过程和培训方式更加灵活 在传统学徒制下，一般学徒的年龄较小，需要从小跟着师傅学习手艺，有的甚至十几年才能出师，而在现代教育的模式下，学生一般经历过系统的学期性学习，然后通过国家统一组织的考试，再进入相应的院校进行学习。而在现代学徒制模式下，首先，参加培训学习的学徒年龄没有过多的限制，一般只要完成义务教育都能够参加学徒培训;其次，现代学徒制培训方式多种多样，时间上较灵活，学徒的选择余地大，学徒不仅可以随时申请培训和学习，而且可以根据自己的需求，选择适合自己的培训期限和培训内容，即可以进行上岗前简单的业务培训，也可在上岗后进行深入的专业培训，培训过程也较为灵活，除了进行短期脱产学习外，还可以进行工学交替的学习模式，即在企业内部边工作边学习

3 高职院校现代学徒制人才培养模式探索

3.1 教学目标 现代学徒制的培养目标是具有必要理论知识和较强实践技能的高素质、技能型专门人才，要求学生具有健全的人格，品质良好，遵守职业道德规范，能拥有一定的技能创新潜力，因此，具有中国特色的现代学徒制人才培养模式担负着全面提高高职人才培养质量的重任，现代学徒制要求职业教育具有培养学生的职业能力、社会普遍能力和个性活动能力的水平，能够让学生具有从多源角度去参与社会工作的能力。高职院校的专业结构缺乏科学有效地论证，不能紧跟产业结构调整的步伐，不能适应企业新技术的要求，很多专业的设置没有与本区域经济发展相结合。