浅谈汉语拼音对英语语音教学的正迁移

浅谈汉语拼音对英语语音教学的正迁移 　汉语拼音主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。它采用26个拉丁字母，分为声母和韵母，其中声母有23个，韵母有24个，是一套表汉语读音的符号系统（柳欣，2010）。

英语音标是用于为英语注音的符号系统，是由一个字母或字母组合的语音形成，是独立于单词之外的一套完整符号，由48个音素组成，其中元音20个，辅音28个。其中元音分为单元音和双元音，辅音按声带振动与否可分为清辅音和浊辅音（张梅，2010）。

在心理学中，迁移是指一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响（冯忠良；伍新春；陶梅林；王健民. 2000）。根据奥苏泊尔（1968）的认知结构迁移理论，我们会发现，汉语拼音对英语语音的学习也存在着迁移，并分为正迁移和负迁移两种。语言的正迁移是指母语的习惯、模式、规则与第二语言有相似性，对第二语言的习得起促进作用；反之，负迁移是指母语对第二语言起干扰和阻碍作用（俞理明，2004）。

二、汉语拼音对英语语音的迁移

（一）汉语韵母与英语元音

在汉语拼音结构中，任一音节必有韵母，其中韵母又分为单韵母和复韵母。同样的，英语的音节中也不能缺少元音，而英语的元音有单元音和双元音之分。

1.单韵母对英语单元音的迁移

汉语拼音里只有6个单韵母，它们分别是（a）（o）（e）（i）（u）（）；英语音标中有12个单元音，它们分别是/a：/ /?/ /?：/ /?//?：/ /?/ / i：/ /i/ /u/ /u：/ /e/ /?/。在对比单韵母和单元音时，可以发现（a）（i）（u）（e）的发音舌位和口形分别与英语音标中的/a：/ / i：/ /u：//?：/的发音舌位和口形相近（颜碧洪，2007）。以单韵母（a）与单元音/a：/为例来看汉语拼音对英语语音的正迁移作用。在英语中，当字母组合ar出现在重读音节中，发音为/a：/，例如单词bar， far， car， hard， bargain， market， star等。由于漢语拼音的正迁移作用，学过单韵母（a），学生就很容易掌握单元音音标/a：/的发音和正确拼读含字母组合ar的单词。同理，在英语中，当字母组合ee，ea出现在重读音节中，发音为/ i：/，例如单词bee， three， agree， week， street， flea， tea， speak， each， easy， teacher等。受汉语拼音正迁移作用的影响，学过单韵母（i），学生就很容易习得单元音音标/ i：/的发音和正确拼读含字母组合ee， ea的单词。再者，在英语中，字母组合oo， u-e， ue， ui出现在重读音节时，发音为/u：/，例如单词food， moon， tool， school， bamboo， flute， blue， bruise等。学过单韵母（u）就很容易迁移到单元音音标/u：/，就能正确拼读含字母组合oo， u-e， ue， ui的单词。同样地，在英语中，当字母组合er， or出现在重读音节中，发音为/?：/，例如单词certainly， serve， work， worse等。受汉语拼音正迁移作用的影响，学过单韵母（e），学生就很容易习得单元音音标/?：/的发音和正确拼读含字母组合er， or的单词。

由此可见，汉语拼音掌握得好的学生更容易模仿/a：/ / i：/ /u：/ /?：/ 这四个单元音的发音。也就是说，单韵母（a）（i）（u）（e）的发音可以顺利迁移到英语中类似的语音中。

需要注意的是，英语的单元音跟汉语的单韵母也有不同之处，如，在汉语中无法找到与英语的短元音/?/相同或相似的音。又如，英语的短音短促有力，而汉语的发音习惯是把音拉长。在教学中，应强调这些负迁移作用的存在。引导学生利用正迁移，避开负迁移，不要将英语单元音的发音简单地等同于汉语单韵母的发音（颜碧洪，2007）。

2.复韵母对英语双元音的迁移

汉语拼音中的复韵母，如（Ei）（ai）（ou）（ao），是由两个单韵母合拼而成的；英语中的双元音，如/ei/ /ai/ /?u/ /au/，也是由两个单元音合拼而成的。在对比汉语拼音的复韵母和英语的双元音时，可以发现，（ei）（ai）（ou）（ao）的发音舌位和口型分别与英语音标中的/ei/ /ai/ /?u/ /au/发音舌位和口形相近。以复韵母（ei）与双元音/ei/为例来看汉语拼音对英语语音的正迁移作用。在英语中含有元音字母组合a-e， ay， ai的单词发音为/ei/，例如单词face， race， grace， bay， rain等。由于汉语拼音的正迁移作用，学过复韵母（ei），学生很容易掌握双元音音标/ei/的发音和正确拼读含字母组合a-e， ay， ai的单词。同样地，在英语中含有元音字母组合i-e， ie， y的单词发音为/ai/，例如单词five， dive， lie pie， by， my等，。汉语拼音正迁移作用的影响，学过复韵母（ai），学生很容易就习得双元音音标/ai/的发音和正确拼读含有字母组合i-e， ie， y的单词。在英语中含有元音字母组合oa，ow的单词发音为/?u/，例如单词boat， coat， glow， blow等。由于汉语拼音的正迁移作用，学过复韵母（ou），学生很容易掌握双元音音标/?u/的发音和正确拼读含有字母oa，ow的单词。在英语中含有元音字母组合ou， ow的单词发音为/au/，例如单词mouth， about， house， south， how， now， town等。由于汉语拼音的正迁移作用，学过复韵母（ao），学生很容易习得双元音音标/au/的发音和正确拼读含有字母组合ou， ow的单词。

　因此，复韵母（Ei）（ai）（ou）（ao）的发音可以顺利迁移到英语中类似的语音中，复韵母掌握较好的学生，更容易模仿这些双元音的发音。

在迁移中需注意的是，汉语的复韵母滑音较快，英语的双元音都是长音，滑音较慢，且口型夸张，需加以区分（颜碧洪，2007）。在教学中，教师既要正确引导学生充分利用汉语拼音的正迁移辅助英语语音的学习，还应提醒学生注意两者发音的细微差别，不能将两者之间画上等号（张梅，2010）。

（二）汉语声母与英语辅音

汉语拼音中有23个声母，其中大多数是送气和不送气的清辅音。英语中辅音有28个，根据声带振动与否可以分为清辅音和浊辅音两类，根据发音方式的不同可以分为爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、舌边音等几类（伍铁平，1993）。研究发现，很多中國学生学习英语辅音/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /m/ /n/ /f/ /h/ /l/等时，问题一般都不大。这是因为，声母（b）（p）（m）（f）若去掉后面的韵母（o），就是英语辅音/b/ /p/ /m/ /f/的发音。而声母（d）（t）（n）（l）（g）（k）（h）若去掉后面的韵母（e），就是英语辅音/d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/的发音。所以在已掌握汉语拼音的基础上，英语辅音基本上都能发音正确（张梅，2010）（颜碧洪，2007）。

因此，声母（b）（p）（m）（f）（d）（t）（n）（l）（g）（k）（h）的发音可以顺利迁移到英语类似的语音中去，声母掌握较好的学生，很容易模仿这些辅音的发音。

值得注意的是，还有一些辅音，如/dz/ /ts/ /?/ /t?/ /?/// /?/ /?/等，在汉语中没有相对应的形近或音近的音素。教师应使用各种现代化的方法使学生清楚准确地了解这些英语里独有的辅音的发音特点和发音技巧，并设计大量的活动让学生不断地模仿训练。

三、讨论

既然汉语拼音与英语语音有一些共同或相似之处，教师应充分利用学生熟知汉语拼音这一特点，比较汉语拼音的韵母和英语的元音，比较汉语拼音的声母和英语的辅音，比较汉语的拼音方法和英语的拼读方法，去异存同，利用正迁移作用促进英语语音的学习（柳欣，2010）。

四、结语

本文从语音层面将英汉两种语言进行比较，研究表明，两者有一些相同或相似之处，汉语拼音的掌握在一定程度上对英语语音的学习具有促进作用。在英语语音教学中，教师要有意识地利用汉语拼音对二语习得的正迁移作用，使学生明白两者之间的共同点，以促进学生更轻松、有效地学习英语语音。