浅谈提高汉语拼音教学有效性的策略
汉语拼音是儿童进入小学学习的第一个重要内容，它是帮助孩子学好普通话、识字、阅读、写作的有效工具。因此，汉语拼音学习对儿童非常重要。
由于汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，所以让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。而一年级新生注意力短暂，观察不细，形象思维占主导，有意记忆能力差等特点。《语文课程标准》在其“教学建议”一栏中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”那么，如何才能营造有趣的教学氛围，取得了较理想的教学实效呢？
一、乐中求知
《语文课程标准》提出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”兴趣是学习的巨大动力。在拼音教学中让学生玩中学,学中玩，我采用了以下方法：
（一）津津有味听故事
爱听故事是孩子的天性，我经常通过讲小故事来吸引学生。如汉语拼音的第2课对学生有一定的难度，我通过讲故事进行教学：在拼音王国里，大人叫“声母”，小孩叫“韵母”，大人、小孩牵着手时是一家人，就叫“整体认读音节”。 （板书这三个词语）有一家，妈妈叫“声母y”，孩子叫“韵母i”，妈妈牵着孩子的手，人们叫它“整体认读音节yi”。（板书：yiyi）还有一家，爸爸叫“声母w”，孩子叫“韵母u”，爸爸牵着孩子的手，人们叫它“整体认读音节wu”。（ 板书：wuwu） 韵母“ü”从小没有爸爸妈妈，一个人孤零零的，正流着泪呢。“声母y”阿姨走上前给“韵母ü”擦干眼泪（头上两点），牵着它的手高高兴兴地回家。（板书：yüyu）
通过听故事，“声母” “韵母” “整体认读音节”成了孩子们心中一个个鲜活的人物，轻松地突破了拼音教学的难点。
（二）快快乐乐唱儿歌
我常常利用通俗易懂而又朗朗上口的儿歌教学，如 “e在前i在后，用力砍柴Ei EI ei ”“椰子树上椰子多，前i后eie ie ie”“u在前i 在后，拿起围巾ui ui ui ” “i在前u在后，漂亮邮票iu iu iu”…… 学生拍手、说唱,生动的儿歌让学生轻松地区分了易混淆的复韵母。
（三）高高兴兴玩游戏
教育学家洛克说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事，也变成一种游戏。”把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，使课堂“动”起来，“活”起来。
“开火车”这种游戏简单而实用，参与面广，学生很喜欢玩。例如，在复习声母时，先让双列火车开起来，接着是单列火车开，在游戏中，学生都有机会读声母，我帮助学生正音，及时反馈。
此外，教师可根据教学内容和学生的实际开展“找朋友”“转转盘”“摘果子”等游戏，让学生眼、耳、口、脑齐用，收到事半功倍的教学效果。
（四）开开心心动手做
我在拼音教学中创造很多机会让学生动手操作，使学生轻松而牢固地获取知识。
1.做一做拼音卡片
我让学生自己动手做拼音字母、音节卡片，使巩固拼音与动手操作同步进行。
2.拼一拼拼音字母
区分“b”“p”“d”“q”的形状是教学难点。教师可以让学生准备一个半圆环和一根小棒，把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方、右上方或者右下方，分别组成这四个声母，学生边摆边读，再与同桌互相考考。学生在动手动脑中解决了这一难点，在游戏中享受到了学习的乐趣。
3.编一编手指操
让学生巧用手势演示字母，他们很感兴趣。如左手大拇指和食指绕圆是“o”，分开是“c”，横上右手食指是“e”。我还启发学生自己创编，在动手操作中加强对拼音的记忆。
（五）联系生活说一说
在教学中启发学生把声母、韵母这些单调的符号融合到丰富的词句中，如zhī——织毛衣，妈妈在织毛衣；chī——吃苹果，我爱吃苹果；shī——古诗，小红会朗诵古诗。
（六）兴趣盎然写一写
在教写汉语拼音时，教师可将拼音格形象地称为“拼音宝宝的家”，分成一楼、二楼、三楼，它们都有各自的家，不能进错门；让学生当小老师，给大家讲字母的书写笔顺和占格。学生的拼音作业，教师要给予肯定。这样学生练习书写则兴趣盎然。
二、学以致用
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在生活中运用所学的拼音，既极大地激发学生学习的热情，又巩固了拼音，培养了能力。
（一）制作手工，感受学习成就
学习了音节的拼写，教师可引导学生给学习用品、生活用品贴上自己写的拼音标签，还可指导学生做拼音贺卡、拼音课程表、拼音花名册……举办“拼音小制作展览会”，让学生们展示自己的学习成果。
（二）鼓励课外阅读，培养阅读兴趣
我向学生推荐课外阅读的拼音读物，如《安徒生童话》《小王子》《弟子规》……他们津津有味地看着、念着,借助拼音，认识了很多字，和书交上了朋友。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，使之融知识性、趣味性和实践性于一体，让学生在“自主、合作、探究”中学习，使汉语拼音真正为儿童语文学习奠基铺路。中国