浅谈汉语拼音的教学现状及应对策略

《义务教育语文课程标准》指出：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。由此可见，汉语拼音是学习中不可缺少的一部分，它就像是铸造美好人生的奠基石。通过几年的汉语拼音教学，我有一些自己的思考，希望能与大家共勉。

一、汉语拼音教学现状

作为在农村学校任教的教师来说，通过几年的低段教学，我发现汉语拼音教学主要存在着以下问题：

（1）学生刚刚踏入小学生活，还没有完全从幼儿园的学习方式中转变过来。

（2）家长辅导困难。很多家长长年在外打工，根本没机会辅导孩子学习，再加上许多家长不用拼音，对许多字母的发音都拿不准，家长无计可施，不仅帮不上忙，还增加了学生的畏难情绪。

（3）很多形相似的字母，学生难以分清，如，b d、p q、m n、f t等。很多音相似的分不清，比如，j q x与z c s，平舌翘舌、前后鼻韵母等都是难点。

（4）教学具有限，提不起学生的学习兴趣。学生感觉拼音学习枯燥无味，很不喜欢学。

（5）三拼法、直呼法，学生不容易掌握。有些拼音规则学生不明白，给汉字注音很容易写错。

（6）一年级的学生大多六、七岁，由于身体发育的原因，牙齿正在脱落再生，导致很多字母发音不准。

二、汉语拼音教学策略

教学是教与学的双边活动。汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，我认为可以从以下方法做起：

（1）游戏法。对于六七岁的孩子来说，游戏是他们的最爱。如果能把游戏与汉语拼音教学结合起来，那效果肯定不一般。我家孩子也是今年刚上一年级。一天晚上，我用买来的拼音卡片和孩子玩起了干瞪眼的游戏，按单韵母、声母、韵母、整体认读章节的先后顺序，依次拿出自己手中的拼音卡片。孩子玩得很高兴，对汉语拼音记得牢。第二天，孩子一回到家，就嚷道：爸爸，我还要打干瞪眼。

（2）儿歌法。儿歌是低年级学生喜欢的一种知识呈现形式，它贴近孩子的生活实际，适合孩子活泼好动的生理特征，能让他们感到亲切。读起来朗朗上口，易学易记。如，教学声母时，我与学生唱起了：听广播b b b，爬山坡p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f；在教学标调时，我与学生一起唱：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u并列在一起，注意标在后一个；教学j q x与相拼的规律时，我与学生一起唱：小见了j q x，摘掉帽子还读。学生通过儿歌的学习，既有兴趣，也掌握了汉语拼音知识。

（3）实践法。低年级的孩子年龄小，易于疲劳，教学时要采取多种方式方法，让他们边玩边学，充分调动学生的积极性。如，用身边的事物制作拼音字母比赛。问题一提出，孩子一下子就活跃起来了，有的用手比出c，有的用卡带编成o，有的用剪刀剪成l，有的用铅笔和乒乓球摆出d

总而言之，在汉语拼音的教学中，教师必须真正地领悟教材，并融入自己的生活体验和人生感悟中，定会给社会、学校、家长及学生一份满意的答卷。