浅谈广西方言对汉语语音学习的影响及对策

广西壮族自治区在我国的华南地区，居住着十二个民族，分别有汉、壮、苗、瑶、侗、么佬、水等族，独特民族区域形成了该地区独有的方言体系。长期使用当地方言的学生，在说普通话时，常夹杂方言色彩。本文就广西方言对汉语语音学习的影响及其纠正方法作粗浅的探讨。

我校学生在学习汉语的过程中发现，广西方言作为学生的母语，对他们学习汉语有干扰，主要表现在语音上的发音错误，词汇选择不妥等方面。语音方面的干扰，是最基本的干扰。那是因为人们在讲方言时，已形成了一整套根深蒂固的发音习惯，而要学好另一种发音，得养成一种新的语言习惯。受新旧语言习惯的交叉影响，旧的语言习惯则会被带到新的语言中去。由此可见，学习汉语在语音方面的干扰，常来自学生的方言。

一、广西方言对汉语语音学习的影响

（一）声母中的送气音和不送气音

受方言母语、语言环境的影响，广西以壮语为母语的学生，常分不清送气音和不送气音，例如声母b发成p，声母k发成g，t发成d。这些人讲壮语时常将怕说成爸门口说成门狗跳起来说成吊起来。其原因是，受他们的方言发音习惯的影响，他们分辨不出声母的送气音和不送气音，清音和浊音。

（二）声母中的鼻音和边音

广西西北部的学生，经常分不清楚鼻音、边音，主要表现在声母n、l都发成l，例如nan ning 发成lan ling，nai nai 发成lai lai。这种现象，主要原因在于他们的方言中，声母n、l是可以相互替代的，没有区别意义的作用。无论发成n还是l，他们都可以理解，并不认为有何错误。但在普通话中n、l是两个不同的声母，发音不同，各自组合成的词义也千差万别。

（三）声母中的舌尖前音和舌尖后音

舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh，这两套声母，南方人常常混淆，广西人也不例外。例如吃饭说成呲饭诗说成私。这是因为，这两套声母，广西各地的方言都混成一套z、c、s的声母。

（四）声母清擦音f和h

发音方法上f和h都是清擦音，不同在阻碍部位上。广西桂林、贺州市、陆川县的学生，受方言的影响，f和h的发音常分不清，例如，花和发回和肥混用。在有的方言里，如桂林市及下属各县，声母h的音几乎都由f替代，如开会说成开废，回家说成肥家。

（五）方言中的浊音和清音

普通话塞音、擦音、塞擦音声母中只有一个浊擦音r，其他都是清声母。但是广西有的方言，如桂东北的兴安县、全州县、资源县、灌阳县，还有一套浊声母和清声母b、d、g、j、z、s等相配，读起来陪、被不分，抬、带不分，棋、级不分，床、装不分，这些字在桂东北的方言发音中，都读成浊声母。

（六）韵母中的鼻音韵尾

广西桂林市及下属各县，方言发音分不清小民和小明，分不清亲和清，这是由于韵母中的前鼻音韵尾n和后鼻音韵尾ng相混，使得他们在说普通话时将韵母en、eng都发成en，in、ing都发成in。

（七）分辨i和

广西钦州以及南宁周边地区一些方言中，没有撮口呼韵母。i 和都念成i，在学习汉语语音时，这也成为发音的一大障碍，例如预见说成意见，泉水说成潜水。

（八）韵头i或u的丢失

广西的桂林、柳州等地说西南方言，桂东北说湘方言，这些方言区的人说普通话，常丢失韵头i或u，把一些韵母是齐齿呼、合口呼的字读成开口呼。例如，把推读成tEi，把最说成zei。其实，按照普通话声韵配合规律，舌尖前音声母z、c、s只跟uei韵母拼合，不跟ei韵母拼合；且只有声母是唇音和声母n、l才能跟ei韵母拼合，其他的声母则是跟uei拼合。

由此可见，方言发音习惯使发音错误，错误的发音使词义改变。而且也使学生不能正确地理解语音发音规律及理论，理论理解偏误，又反过来使所学的发音理论不能很好地指导发音操练。

二、汉语语音学习中方言习惯的矫正和对策

广西方言对汉语语音学习的干扰较大，笔者在教学实践中对方言习惯的矫正做了以下尝试，收到了较好的效果：

（一）掌握方言发音规律

要对症下药，必须熟悉学生的母语方言的发音规律。使用同一种方言的学生，遇到的问题基本一致。广西各地方言，有各种类型的问题，但各方言终归属同一语系，所以主要特点是相同的。汉语拼音声母、韵母总共60个，学生共同感到困难的只有少数几个。所以，语音教学中，教师首先掌握广西各地方言的发音规律，将问题归纳成几大类，以便对症下药。

（二）语音理论、语音示范、语音模仿

在纠正学生的发音时，将以下几方面结合起来：讲解语音理论、教师或学生示范发音，学生模仿发音。可联系学生的不同情况，而侧重某一方面。例如，有的学生感受力强、模仿能力强，侧重于语音示范、语音模仿；有的学生感受力、辨音能力较差，则要侧重语音理论的教学，可结合发音器官图，让学生在理解语音理论的基础上，反复模仿、操练。

1.语音理论

声母的发音由发音方法和发音部位决定的，例如，把zh、ch、sh发成z、c、s主要是发音部位弄错了，z、c、s是舌尖前音，发音时舌尖不翘，抵住下齿背；zh、ch、sh是舌尖后音，发音时需由舌尖翘起来，抵住或接近硬腭前部阻碍气流。另外还需记住哪些字读舌尖前音，哪些字读舌尖后音。再比如分辨n、l音，要让学生明白，n、l音都是舌尖抵住上齿龈发音的，不同在于有无鼻音，n是从鼻腔出气，需要软腭下降，气流振动声带后从鼻孔通过。另外也需要熟记声母n、l的全部常用字。

韵母的发音受广西方言影响，主要表现在前鼻音韵尾和后鼻音韵尾分辨不清，或方言中没有后鼻音韵尾，要分辨它们，第一步要发准n、ng这两个鼻音，发韵尾n时，舌尖轻轻抵住上齿龈；发韵尾ng时，舌面后部轻轻抵住软腭，除阻时都不发音，先单独练习，再交替练习。第二步是记住各种鼻音韵尾的例字，进一步记住常用字的普通话读音。韵母i和的分辨，广西部分方言没有韵母，可让学生知道，i和的不同主要是唇形圆展不同，学会了发的音，还要进一步记住那些字韵母是和以开头的。

2.语音示范

语音示范主要指朗读等教学录音材料、教师的发音示范。让学生多接触标准的发音，听朗读、故事等教学录音材料。教师的发音示范能更及时、灵活地作出语音示范。教学中可采取多种方法，如教师朗读，学生听音；老师一边从语音理论上指导发音，一边读2个相近的音，让学生辨音。听音上要尽量让学生听标准音，多听、听清、听熟，从而有利于语音模仿。

3.语音模仿

学生对语音理论的掌握程度，语音示范是否有效，可通过学生的语音模仿看出成效。

集体模仿：（1）学生模仿录音材料或教师，朗读；（2）采用示范模仿示范的方式，反复纠正。

分组模仿，先分组，具有相同发音问题的学生分成一组，示范辨音操练，学生自我检查、互相纠正。

集体模仿可加深印象，使学生的发音习惯化，分组模仿便于有相同问题的学生一起相互探讨、自我检查，也便于教师看到每一位同学的发音情况，如果有错，教师找到原因，进行个别指导。

总的来说，方言发音习惯对汉语语音的影响普遍存在，但通过科学系统的训练，是完全可以矫正的。在汉语语音的教学中，教师在熟悉广西各地方言发音的基础上进行，做到对症下药，运用不同的教学方法和措施，帮助学生摆脱当地方言发音影响，为学生扫清方言在汉语语音学习中的干扰。