浅析如何指导学生学习物理

[摘要]“学好物理化，走遍天下”这句话流传已久，虽然不敢说这是绝对的正确，但是这句话既然能长久流传下来，必定有其流传的价值和道理。作为物理教师，有责任和义务把物理知识在人类后代中传承下去，引导学生学好物理是每位物理教师不可推卸的责任。

[关键词]情感 修身 包容 激趣

[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0228-01

物理是一门比较抽象的自然科学，一切起源于自然，又在自然规律中得到升华和提高。怎样能让学生学好物理、喜欢学习物理这门课程？这值得大家探究。以笔者几十年的从教经历来看，主要应从以下几方面入手。

一、情感教学

俗话说：亲其师，信其道。如果学生不喜欢这个物理老师，无论老师讲得再好，以现在学生的个性而言都是徒劳――学生不会听老师讲课，再好的教学方法都没有用。这就好像一个歌唱家，再美妙动听的歌声对于一个失聪的人也都只是静音。

一位名不见经传的乡镇老师，他带的班级有一半的学生因为学习压力大、家长逼得紧、思想包袱重等原因不想再学习，躲进网吧，在游戏里寻找虚拟的安慰。家长急的是学生这种状态还如何参加中考；学校急的是升学率低怎么办；老师也急，他急的是怕孩子因为玩游戏不计昼夜损伤身体，在网吧里因为缺少金钱而学坏，触犯法律底线。他没有声嘶力竭地到网吧打骂、拉拽学生，而是利用休息时间到网吧不间断地关心孩子的身体、饮食、冷暖，在他的真心关怀感召下，多数学生经过一段时间后主动回到学校，愿意跟他们的老师再学习。他的事迹被当地的媒体知道了，想要采访他，为还沉浸在网游中的青少年找到归途，他没有总结出多么豪言壮语的话留给他人，他说他只是担心学生。朴实的一句话，却体现出真实的感情，得到学生的认可和爱戴。

想要学生喜欢老师，首先老师要学会尊重学生，多做少说教。现在的学生很有思想，不是过去一两句语重心长的话可以收买的，老师在做什么，想什么，言行是否一致，他们都在观察，有自己的看法和结论。所以老师要时时自省、自查，首先自己应做到，再来要求学生。

二、修身律己

古人云：修身、治国、平天下。习总书记号召全党干部：严以律己，严以修身，严以弄权。作为传道授业解惑的老师就更应该遵循学高为师，身正为范。

老话重谈，老师要给学生一杯水，自己至少要有一桶水，而且老师的知识要与时俱进，包罗万象，不能只局限于自己的专业。《56号教室》的作者雷夫不仅可以给学生上数学、语文，还可以在自己不擅长的音乐方面经过不懈努力后指导、帮助学生成立乐队，把自己的时间无私地奉献给学生。让学生即敬重又仰慕老师，你的教学怎能不成功？

我们经常可以听到学生议论：某某老师可厉害了，讲课精练，简单易懂，一道题可以讲出几种做法，可以演变出不同的题型，听他的课受益匪浅，漏听一节觉得是一种损失。我想如果你是学生口中的这样一名物理老师，学生一定会因为你的个人魅力而喜欢学习物理。

三、多元化宣讲物理学史

牛顿因为一个苹果而发现牛顿三定律，成为力学之父；丹麦物理学家奥斯特因为通电导线周围放置的小磁针发生偏转而成为发现电与磁之间联系的第一人，进而后来有了电磁铁、电磁起重机等；法拉第因为发现电磁感应现象而发明了发电机；我们现在拥有的电灯、电话都是前人在细心观察的基础上，经过不懈努力，为后人留下的财富，我们身处科技发达时代的现代人为什么没有前人的探究精神，为我们的后人留下点什么？运用好学生的“攀比”心理、明星效应，在物理学教育中也是起到一定的作用。

四、重视动手实践

物理课教学是一门非常重视实践教学的自然科学，实践教学可以验证定理、定律的产生过程，在验证中激发学生的求知欲，把“要你学”变成“我要学”。

实践可以分为课堂实验和课后实践两大块内容。比如验证物质的比热容大小，在课堂上组织学生根据课本要求利用控制变量法验证沙子和水吸收相同热量，但是水升温较慢而沙子较快的现象，根据公式得出水的比热容较大，沙子的比热容较小。老师可以给同学们留课后作业：探究沿海内陆气温差别原因；为什么在沙漠同一地点里可以“早穿袄，午穿纱”？探究焦耳定律探究过程中为什么我们在烧瓶里放一定煤油而不放水？这样通过学生自己动手探究，再联系生活实际，学生不仅对物理比热容计算公式深入理解并加以掌握，同时也知道物理知识就在身边，学好物理即使不为考高分，对于日常生活也必不可少。

五、重视学科间的互补

物理教学中有很多物理概念的表述很抽象、简洁，多一字少一字，或者前后顺序颠倒，因果关系就会本末倒置，表述就是错误的。所以在物理教学中老师要运用语文教学法中的抓重点字、重点词的阅读理解方法，提醒学生在概念理解或者答题中注意关键字、词。如：反复弯折铁丝，铁丝就会在弯折处发热是因为做功改变物体内能，这里“做功”就是答题的关键点，没有对物体做功，就没有铁丝的热现象。欧姆定律中必须先说电流后说电压、电阻，因为电压、电阻改变是因，电流改变是果，绝对不能说反，否则就是错误表述。

数学里的图像信息、表格信息，在物理教学中也有广泛应用。如：U、I图像就是数学里的正比例函数图像在坐标轴上第一象限里的部分，只是物理量没有负数那部分，其他数学知识在物理教学中同样适用。化学课里的酸碱盐溶于水电离后产生正负离子，从而由绝缘体变成导体；借用化学里的化合价原理讲解摩擦起电原因。这都是很好的学科互补案例，希望各位老师借鉴。

学生只有达到爱学、想学、要学、专心学的阶段，才能学好物理这门课程。