新课改后高中体育课程有效教学措施研究

【摘 要】本文主要以新课改后高中体育课程有效教学措施为研究重点，认为为了更好发展高中体育教学，更好地保障有效教学的实施，需要从以下三个方面来开展高中体育教学工作：新课改后高中体育课程有效教学的开展需要采用新的教学理念；新课改后高中体育课程有效教学的开展需要变革评价方式；新课改后高中体育课程有效教学的开展需要变革教学方法以更好地激发学生的学习情趣。

【关键词】新课改；高中体育；有效教学

高中阶段是人一生中最为宝贵的的黄金时期，在这一时期内身体快速生长，使得身高、体重以及人体的一些机能均非常接近于成年人。高中体育教学是高中教育体系的重要组成部分，对于发展与促进学生身体素质的增强，发展学生的肌肉力量，使之更为接近成年人均能起到积极的作用。新课改后高中体育教学在一些方面确实和传统的体育教学相比发生了一些变化，但在现实的教学过程中，由于种种原因使得当前高中体育教学效果依然很难满足学生快速发展的体育需求。为了更好地配合高中体育新课改的实施，更好地推进素质教育，更好地增强学生的身体素质，作为高中体育教师则需要更好地向课堂要效益，严格进行教学设计，使得课上的每一分钟均得到合理利用。下面笔者将结合多年来自身高中体育教学经验，与各位体育同仁共同探讨一下新课改后高中体育课程的有效教学措施，以更好地推动高中体育教学的变革。

一、新课改后高中体育课程有效教学的开展需要采用新的教学理念

二、新课改后高中体育课程有效教学的开展需要变革评价方式

评价就是价值判断，在现实的高中体育教学中主要表现在给学生打分上。传统的高中体育教学过程中，为了更好地提高学生的身体素质，在期末所进行的测评中主要以分数来体现学生的努力程度。这种评价方法虽然非常简便，但却存在一定问题，主要表现于评价对于学生体育课堂上积极练习的欲望激发不是很强烈，仅仅能起到甄别作用，而没有促进作用。传统的评价中由于身体测量的痕迹较为严重，多是考核学生的身体素质，对于那些身体素质较差，运动能力相对不是很强的学生则没能够更好地进行评价。为更好地激发学生进行体育学习的热情，更好地保障体育教学的开展，在现实的高中体育教学过程中，需要体育教师变革传统的体育教学评价手段，转而以发展性评价为主要评价措施，注重学生态度、情感、合作意识的测评，并通过学生课上的现实表现，基于学生正确的评价，以更好地激发学生的锻炼与学习热情，更好地保障体育教学的有效开展。

三、新课改后高中体育课程有效教学的开展需要变革教学方法以更好的激发学生学习情趣

游戏生动活泼、丰富多彩、形式多样，能够吸引学生的学习兴趣，特别是竞赛类游戏更能充分调动学生练习的积极性和提高学生参加体育活动的兴趣。在体育教学中，可根据不同年龄层次、不同教材内容，设计不同形式的游戏。如小学组B教师在进行迎面接力跑教学环节中，设计了趣味迎面接力游戏练习，学生不仅在游戏练习中形成了错肩交接意识，还在游戏中提高了快速奔跑和协调能力，培养了学生团结协作的意识。

耐久跑是一项发展学生有氧耐力的运动，持续时间长，运动负荷大，枯燥无味，极易让人产生厌倦情绪。C教师在进行耐久跑教学中，以“各种跑的游戏”为教学主题，通过三个具有竞赛性的游戏：“沙包追逐”、“海洋捕鱼”、“翻牌接龙跑”来进行练习，使得整堂课学生兴趣高涨，练习的积极性高，学生不仅主动参与到比赛练习中，还在游戏过程中完成了教学目标。

四、结语

高中体育教学对于增强学生的身体素质，培养学生的锻炼习惯，养成终身体育意识等均具有积极意义。为了更好发展高中体育教学，保障有效教学的实施，我们需从上面所讲的三个方面来开展高中体育教学工作，以更好地激发学生的学习情趣。

参考文献：

[2]赖学林.在体育教学中如何培养学生的学习兴趣[J].卫生职业教育，2004（8）.

[3]刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，2001.