一体化教学模式在动画制作中的应用

摘 要：据了解，我国的动画产业缺乏大量的高级技工人才，作为培养技工人才摇篮的职业技术学校面临着重大的挑战。最近这些年，伴随职业教育课程改革的发展，一体化教学作为创新式教学方式，开始融入至职业教育中。本文主要在动画课程教学中运用了此教学方法，发现此法在调动学生积极性、培养学生实际操作能力及合作意识等方面都起到非常积极的作用。

关键词：职业教学；一体化；动画制作

[中图分类号]：G42 [文献标识码]：A

一、一体化教学的简介

1.内涵

一体化教学主要是运用现代教育理论、技术，把实训和理论有机结合的教学方式，其实施方式是把教师的讲解与学生的听课和实践操作融合成一体，并且让教室和实践基地融合的一种新型的教学方式。其本质是把知识传授、能力与素质培养融合成一体的教学方式。

一体化教学方式在发挥教师主导作用时还可以最大限度调动学生学习的主动与积极性，同时还要在一定程度上发挥学生主体性。这种教学方式的优点在于解决了理论与实际脱节的问题、丰富了教学内容、提升教学质量与学生就业能力，不单有利一体化教师队伍构建，也对培养学生动手能力和职业技能有利。

2.在动画制作中运用一体化教学模式的必要性

当前是知识经济快速发展的时代，那么，怎样才能让本身就少接触社会的学生可以接受这些操作性强的课程？中计算机课程、动画制作等？对于这些问题，很多教师都进行了思考，但是却仍存在很多问题。例如，是要教会学生软件的用法，还是让他们掌握新软件的处理？仅是要求学生完成课后的作用，顺利能力等级考试还是要引导他们用自己所学过的知识来解决生活与学习 的问题？

其实，这答案是非常明显的，即授人以鱼，不如授人以渔。特别是在动画制作课程中，学习的目的更不是只为了考试或单纯掌握某种常用软件，而是应该教学会学生去掌握一种学习软件的方法，提升运用软件来解决实际问题的能力。运用项目驱动的方式，让学生进行探究式学习，以此实现真正的知识体系建立。

二、动画制作课程一体化教学模式的设计原则

1.教师指导，以学生为主体选择合适项目

在传统的教育体系中，学生往往处于在被动的地位，而教师则是努力让知识变得容易被学生接受与理解，所以在课堂教学中，教师常常要求学生要认真听讲。但是，这种以教师为主体的观点本身就是。所以要想让学生在学习过程中把地位由被动变成主动，教师要从线前退居到二线。在对项目进行选取的时候，要以教学内容作为基础，以实现的对象作为材料，不单要包含基本的教学知识点，同时又可调动学生解决问题的积极性。教师应该和学生一起，共同参与到选取任务的工作中，同时还要启发学生，要学会主动去发现身边的材料，并且要注意选择项目的难易性。

2.打造学习环境，以实际情况来评价学习效果

教师要让学生有各种不同的机会，在不同的场景下对所学的知识进行运用，最大限度运用现代教育技术手段，给学生提供各种各样的学习资源。教师还要积极构建学生的讨论小组，让他们可以多多交流、沟通，让学生可以在合作的情况下进行学习，通过讨论来解决在学习中所遇到的各种问题，让大家学会取长补短，及时纠正自己的不足并发扬自己的优势。

并且还要注意，教学并非未然教学目标来进行的，应该是以任务设计为基础进行展开的，因此，在评价学生学习效果时，要以完成任务的情况来对学生进行评价。

3.明确具体任务及可操性

因为中职生基本是初中生毕业后升入的，所以他们的基础与高职生比较起来，过于薄弱，而且他们的责任心也没有完全形成。多数学生在任务面前会觉得无从下手，所以在还未开始时就放弃了。而有的学生虽然有责任心，但是因为能力不足，在任务面胶常常遇到不少困难，这样则会浪费了多数的精力与时间，所以教师在项目明确的同时，还需要根据学生的具体情况对任务进行划分，明确每个学生的任务，同时可以用任务表的方式发给每一位学生，让所有的学生都有事可做，并还要承担有关责任。

三、一体化教学方式在动画制作教学中的运用

一体化教学的本质就是让教师、学生一起完成一个任务来组织教学活动，动画制作这一课程，是教师设想让学生完成一个完整作品，教师列出几个任务由学生自主选择，而学生则可根据自己的爱好、兴趣来对任务进行选择，最后对学生进行分组。在完成任务的期间，教师要提供有关资料以及指导，同时，学生在完成项目的过程就是边学习、边制作的过程中，这种过程是一步一步深入的。主要可以通过以下6个步骤来进行教学：

1.明确任务

任务的选择是一体化教学的关键，实际上任务的确立是将教学任务转变成具体学习项目过程，教学的整个过程以及所有内容都要以任务来实施的，当任务明确之后其学习的过程也明确了。在余裕的实施当中学习过程成为了参与性、创造性的实际活动，其重视的并非结果，而是完成任务的过程，这样就要求尽量确立一些优秀的、实用的知识覆盖全方位的任务，之后通过任务介绍等，让学生自主选择。

2.分组

通过任务的介绍，学生可以根据自己的爱好、兴趣，自愿组后，之后在教师调配安排下，对全球的同学进行分组。一般来说，一组以4-5人为宜，选择一位学生当组长，通过小组自己的讨论来明确最后的任务，最后在小组内自行分工。

3.细化工作

项目在实施之前，要提供一些资料给学生，并给同了所要完成的最低标准。简单来说就是要告诉学生，他们的任务具体是什么，要如何做。这样可以避免一些接受能力不足的学生在面临项目时会不知所措，又不让学生少起弯路。同时，教师还要详细了解每一位同学的兴趣、爱好，做出好详细的分式，将任务分配至个人手中，

4.计划的实施

在任务开始实施的时候，教师的主要工作就是打造相应的学习环境与资源环境，让学生有更多的机会来学习。在传统教学中，新知识的讲解是最关键的，教师在讲解完后还要把可能容易出现混乱的知识进行强调，同时把自己的经验传授给学生。而一体化教学，其讲解只包括了对重点教学内容的讲解，过程应该是精致、浓缩的，最好是通过简单的例子，以实际的操作方法来进行。只有这样，学生才可以更容易接受，也为学生独立完成任务而打下了扎实的基础。如动画制作中只讲逐帧动画、形状补间动画、动作补间动画的基本概念，至于引导线的运用在学生作品制作过程中根据需要提出，然后通过提示在某个章节有介绍，让学生通过自学与合作性学习完成。 这一过程证明了学生本身就是学习的主体，知识获得的方法是让学生自己去学会发现，教师只是为学生获得知识而创造了相应的情况，引导并且帮助学生来构成知识体系。

5.成果展示

动画制作结束前，需要通过教师的验收后才能宣布任务结束。同时，教师还要对结果进行展示，在进行作品展示的时候，教师可将几个教学班的同学一起集中，集体对成果进行展示，其目的在于增加学生的团队意识。

6.总结、评价

任务完成过程中学生自己探究的过程，为了可以汲取别人的长处，所以在任务完成后，总结也是非常重要的，这不单可以帮助学生明确项目完成得最好方法，找到自己的理论以及技术的不足。

评价则可分成三级考核来完成：

一级：由教师对小组项目情况评定；

二级：小组成员自己评定；

三级：自评。

综合三级评定，明确每一个学生的成绩。

四、在实施项目教学法中要注意的问题

1.不可忽视基础知识并重视教材问题

应该要注意在吸取传统教学法的长处，把总体的目标分成若干个小目标，每一个小目标体现在项目的各个单元上，让学生构建起一个全面系统的知识体系。因为现在的教材基本是根据学科的知识系统进行编写，教师在进行一体化教学的时候，无法全部根据教材的章节来进行讲授，因此要求教师在设计教学时还要重点选择好示范的项目，也教材的内容有机结合。

2.明确学生的主体性

因为所采用的方式是分组合作式，因此分组的原则、组员之间的搭配、工作方面的分析、成员数量等都会对组员的学习造成直接的影响。实验证明，每一个小的人数要控制在5-6人左右，不可过多或过少，如果人数过少，起不到合作的目的，而人数过多，则会出现意见不统一的情况。因此要采取互补的方式进行配合，只有这样才更有利于相互学习，而且级员分工也要明确。尽量不要出现依赖的思想出现，还要注意学生的两极分化现象，特别是个另的后进生，他们自学以及自控能力都比较差，会容易产生依赖的思想，因此还要进行一对一、一帮一的方式。

3.适当把握任务的指导程度

学生在完成任务的过程中，难免会遇到问题，这时教师要给予下就的指导。针对不同学生，教师的指导度要有所区别，实行分层次的教学。所以教师一定要掌握好指导的“度”。对不同学生所提出的问题，要根据个人能力的不同，指导程度也要不同。

4.恰当把握任务指导度

综上，一体化教学方式突破了传统的教学方式，通过解决学生身边的一些现实问题，以此实现学生对知识的掌握程度，在一定程度上提升了学生学习积极性以及主动性。通过一体化教学法的学习，学生的动手能力以及解决实际问题的能力都得到了非常大的突破。事实证明这样的教学方式在动画制作教学中非常有效。