叙事性外语教学与互动理论结合

摘 要：本文将叙事性外语教学的教学思想与英语互动交际教学模式有机结合，指出网络环境下教师应参照师生互动模式、遵循师生互动原则并采用有效的师生互动方式和策略，加强师生互动以促使学生积极主动地参与课堂教学活动，从而有效提高学生的英语交际能力。

关键词：叙事性外语教学；课堂互动

作者简介：

朱小红（1977.10-），女，山东省莱芜人，研究生、沧州职业技术学院讲师，研究方向：高等教育理论与实践。

芮春红（1968.4-），女，江苏省丹阳人，研究生、沧州职业技术学院副教授，研究方向：英语语言文学及应用语言学。

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

引言

目前从高职英语课堂教学的整体情况来看，“以教师为中心”传统教学模式依然屡见不鲜，教师是课堂的“绝对主角”，学生用英语交际进行语言输出的机会相对较少，这样的课堂难以充分调动学生的学习积极性和主动性。目前高职外语教学改革已引起各高职院校的重视并逐步加大了多媒体技术的引进和推广，很多老师在利用多媒体技术进行英语教学，还实行了真正的师生互动。

本文从互动理论和互动模式出发，结合叙事性外语教学法，探索多媒体环境下切实有效提高课堂师生互动的教学手段或教学途径。多角度探讨互动式英语课堂模式。

一、师生互动模式

互动式教学模式的理论基础主要是美国社会语言学家Hymes提出的以“交际能力”为基础的交际教学法和以Widdowson为代表人物的互动式交际教学法，旨在将语言交际能力作为语言教学的主要目标。

而Penny Ur（1996）较为全面地列举了具体的互动模式：教师“独白”；全体学生作答；封闭式的教师提问；开放式的教师提问；学生引发问题，教师回答；全班讨论；学生个人活动；小组活动；二人活动；自我评估等。上述互动模式排列的先后顺序显示出“以教师为中心”的模式到 “以学生为中心”的模式的过渡。熟悉这些互动模式有助于教师把握其中有关师生互动的模式，营造民主的教学氛围、对话式的和谐融洽的师生关系，尽可能创造宽松的环境和开放的空间，充分发挥引导者、组织者的作用，逐步实现课堂教学由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。

二、叙事性外语教学

“叙事”在文学艺术中历史悠久，是文学创作的一种重要表现形式。“叙事”简单的说就是讲故事，是通过语言来完成对事实或虚构的事件的叙述，从而向对方进行信息的传递。教育叙事最早是作为一种研究方法从其它学术领域“引进”教育界的，它是“叙事研究”在教育领域中的应用。教育叙事是指叙事主体表达自己的教育故事，即：教育主体在教育教学过程中所形成的对教育和教学的感受、经验、体验和体会等。我国当前的教育叙事观念主要是针对教师而言，教育叙事研究是教师从事教育研究的一种方法并已成为教师专业发展的基本路径。而“叙事”的理念和方法同样可以应用到具体的学科课堂教学过程中。叙事性外语教学就是教师以师生共同经历或共同感兴趣的生活、事件、经验及话题为出发点，引导学生运用所学语言，将故事融入具体的教学情境体验之中，引发学生争论，通过分析讨论使学习内容变得生动形象具体。其核心是让师生有共同的话题，都有机会参与课堂互动，促进交流和理解，提高课堂师生互动的质量。

三、叙事性外语教学与互动理论结合

以计算机和网络技术为基础，运用文本、图形、声音、图像、动画等各种媒体手段，通过多媒体声、像、图于一体的形式，提供丰富的学习材料，使得课堂主动、具体、富于感染力，有利于激发学生的学习兴趣，然后通过叙事性教学方法和互动教学方法相结合的方式，有效提高学生学习的效率。

（1）课堂提问方式的多样性与叙事教学的“叙事”方法结合

提问的内容可以是有关课文霄景知识的问题、自己对所读或所听的材料内容进行评价的问题、或与学生的实际生活密切相关的问题等。教师可以鼓励学生们采用“叙事”的方法，对自己感兴趣的问题讲述尽可能多的内容，这样不仅可以激发他们对将要学习课文内容的兴趣，还可以给予他们相互交流的机会，可以增加语言输出的内容，增强学生的语言应用能力。

（2）口述活动的主要过程

教师在上新课前可布置任务给学生，然后上课后可以就如何分工协作，是否得到了老师或其他同学的帮助，如何评价自己在小组活动中的作用以及今后应当如何改进等。这样的活动能够增进学生之间的理解和友谊，促进学生间的团结协作，更重要的是能增加学生有意义的英语口语输出，提高学生的英语口头交际能力。

（3）概括英文电影、短剧的主要情节

教师可选择一些学生喜欢的经典英文电影、短剧、视频等，让学生利用课余时间观看，看之前可先给学生提些问题，让学生带着问题去看，问题的内容包括概括电影、短剧等的主要情节，评价电影中主要角色的性格特点，电影、短剧等是否反映了社会的现实问题，看完电影后的感受等。然后在课堂上采用最常用的课堂师生互动方式“启发一反应一反馈”模（Sinclair & Coulthard，1975）： 即教师提问，个别学生回答问题，教师在学生回答完毕后给予反馈（评价，纠正和评估），就上面提到的问题进行陈述和讨论。这些问题通过运用网络的影视资源进一步拓展了师生都感兴趣的互动话题。

（4）叙事教学法与多种互动方式结合，充分发挥课堂小组活动及人-机互动模式的作用

根据叙事教学法，教师应选取有趣、生动的话题，事件或学习任务，采用多种互动方式，特别是小组活动的方式，并营造出让学生感觉舒适、不会挫伤自尊的良好的学习氛围，围绕共同关心的话题，激发学生用英语互动交流的动机。

四、结束语

英语互动交际教学模式与叙事性外语教学结合能有助于师生寻找共同经历或共同感兴趣的事件或话题，能激发学生用英语交流的兴趣，多种互动方式的运用能有效促进学生真实有意义的口语输出，是有效提高课堂师生互动的教学新途径的有益探索。

参考文献：

2、肖绍明，扈中平. 教育即言语行动――杜威语言意义理论及其教育意蕴[J]. 华东师范大学学报（教育科学版）. 2010（01）

3、戴炜栋. 立足国情，科学规划，推动我国外语教育的可持续发展[J]. 外语界. 2009（05）