演示教学法在生物学科中的作用和应用

毕业论文

苏州新区1中 / 吴建华

中学生物学是1门自然科学和实验科学，它所研究的对象是丰富多彩的、形形色色的生物界。因此，要求生物教师在传授生物学知识时，不能停在滔滔不尽的，空洞无味地理论讲解上，应该多给学生生动、具体、形象的实物、模型、标本、挂图等等。从而加深对生物学概念的认识和生物学知识的掌握，提高教学效果，要做到这1点，必须充分运用演示教学法。

何谓演示教学法：教师通过向学生演示生物体的实物和实物的真切描绘物，传播生物学知识的方法，称为演示教学法。

（1）演示教学法的作用

1 、使学生获得感性认识，形成正确概念 2 、唤起学生学习动机，提高学生学习兴趣

学习动机是指直接推动学生进行学习活动，达到某种目的1种内部动力。学生对生物学的兴趣，是唤起学生学习动机的重要因素，要使学生产生学习兴趣，必须使学生在学习中得到乐趣，因为1个对生物学学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中能贯注全部热情，津津乐道。教师演示各种直观手段时，直观手段的鲜明性、生动性、真实性，有助于集中学生的注意力，提高学生的兴趣。

3 、利于学生观察力，思维能力，想象能力的培养。

演示教学法为学生提供了大量观察生物体的条件，并要求学生认真、仔细观察，积极思维，使学生学习到了观察生物体的具体方法。例如生物体生态、外形、内部结构的观察法 ; 生物体剖面图的观察法；比较生物体器官间，组织间的区别观察方法等。挂图、模型演示了生物体的真实描绘，使学生从中认识真实的生物体，从而培养学生思维能力和丰富的想象力。

（2）演示物的类型及其教学法方法

演示物分生物体实物和实物的真切描绘物两大类，或分为直接直观手段和间接直观手段两类。生物体的实物包括生物活体、标本、生物学实验、动物园、植物园等，也称为直接直观手段；生物体实物的直切描绘物包括挂图、模型、板书、板画、手势等，也称为间接直观手段。下面结合笔者的教学工作重点讲述1下实物演示。

1 、实物演示

（ 1 ）生物活体演示

生物活体包括活的生物体和它的器官、组织。例如植物的根、茎、叶、花、果实、种子。各大类群植物，动物方面的草履虫、水螅、涡虫、蚯蚓、昆虫 ...... 。

（ 2 ）生物标本演示

生物标本是指经生物技术加工处理，可以保存的生物体及其器官、组织。包括玻片标本、干制标本、浸制标本、剥制标本等。

2 、实物演示的教学方法

（ 1 ）演示要及时：演示生物活体或标本时，必须在需要时才出示，用完后及时收存，以免分散学生的注意力。 （ 3 ）演示实物要与挂图、模型等相结合

演示实物时，由于实物较少，或因是活动的，因而对其形态和内部结构不易清晰感知，而挂图、模型显示的1般是该实物的放大物，因而在演示实物的同时，最好运用该实物的挂图、模型，使学生从多种角度理解同1教学内容，如蝗虫、蜘蛛、沙蚕、蜈蚣等。而且还应与讲述、板书相结合，边演示、边讲述、边板书，用文字书写实物上有关生物学各结构名词术语，帮助学生观察，认识实物。

总之，作为1名生物教师应根据教学内容，正确而合理地选择直观手段的，并学会运用各种直观手段进行演示教学的方法，提高教学效果。