应用型本科院校教师、学生、服务“三位一体”的转型新机制研究

摘 要：应用型本科院校作为中国高等教育发展的时代产物，占全国高等教育人才培养的半壁江山，对中国高等教育人才培养影响极大。随着应用型本科院校将逐步转型以职业技术教育为核心，以培养技术技能型人才为内涵的发展之路，应用型本科院校必须过好转型三关：突破专业教师转型的困惑关；创新应用型人才协调发展的成长关；构建社会服务互动机制的双赢关。

关键词：应用型本科院校；统计学专业；转型；教师能力；学生素质；社会服务

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）04-0203-04

改革开放以来，中国高等教育快速发展。据教育部公布的《2014年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单》中显示，具有本科招生资格的院校1 170所（含独立学院292所），其中应用型本科院校数量达到了657所（含独立学院292所），数量占全国当年本科院校的56.15%，成为中国高等教育的主力军[1]。

2009年12月1日，在全国应用型本科院校联席会议暨第九次工作研讨会上，明确提出：应用型本科院校主要以培养应用型人才为任务，既培养具有一定理论基础，又具有较强应用能力的专业技术人才[2]。

2014年3月22日，在中国发展高层论坛上，提出1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校将逐步转型做现代职业教育 [3]。

2014年5月11日，在全国教师教育学会地方院校协作会2014年度理事长会及新建地方本科师范院校发展研讨会上，提出：高等教育必须转向以提高质量和优化结构为核心的内涵发展。在推进质量建设上，改革人才培养模式是核心，加强师资队伍建设是关键，探索体制机制创新是保障，营造优良校园文化是基础[4] 。

应用型本科院校在转型发展中，必须过好教师转型关，人才培养模式关，社会服务关。

一、突破专业教师转型的困惑关

应用型本科院校大多是由专科升格为本科院校，过去专科教学纯粹是知识传授，很少涉及教学研究，更谈不上服务于社会，而今大多数教师已步入中年，专业深造热情不高，科研能力有限。如何帮助这些教师解除转型的困惑，是应用型本科院校转型发展的一大难题。

1.自觉成为终身学习的实践者，适应应用型专业发展的知识需求。应用型本科院校的专业人才培养的“技术化”新要求，使“应用性”的知识内涵结构增添新内容。这就要求应用型的本科院校教师，必须由过去的知识理论型逐步向突出技术应用型转化。

对于中青年教师，可以攻读应用性的专业学位，获取应用技术能力；对于年龄稍偏大的教师，可以结合专业课程，通过应用性的知识学习，增强应用能力。

升本以来，安康学院数学与统计系通过“青年教师提升”工程，有七位中青年教师攻读博士学位，其中有4人选择应用性的学位，并且有10余人次中老年参加教育部在线网络课程学习，增强应用性课程知识，还有的教师积极参与地方经济社会发展之中，通过社会实际问题研究，提高服务社会的能力[5]。

2.加强教学与科研能力训练，积极参与应用型人才培养的实践活动。应用型人才的培养，必须要求教师参与课程研究、指导学生撰写论文，以及引导学生开展大学生创新项目研究。这就要求教师必须具有一定的教学研究与科研能力，以丰硕成果丰富转型的内涵要求。

对于教学经验丰富的教师，将教学成果上升为理论，指导学生开展学习研究，促进创新能力培养，推动教学发展；对于科研具有一定优势的教师，应加大科研力度，积极申报科研项目，吸纳学生参与项目研究，促使学生应用能力提升，推动教师科研水平上台阶。

安康学院升本以来，数学与统计系通过“内化教学、外拓科研”活动，获得省级质量工程6项：省级特色专业、省级重点专业、省级大学生课外教育实践基地、省级精品课、省级教学团队、省级教学名师；获得省级教学改革项目两项，并取得省级教学成果奖3项，并获得国家级研究项目两项，省厅级研究项目10余项，获得省厅级部门成果奖20余项[5] 。

3.关注地方经济社会发展，成为推动地方发展的参与人和支持者。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年），明确提出：“高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。积极参与决策咨询，主动开展前瞻性、对策性研究，充分发挥智囊团、思想库作用。”因此，地方应用型本科院校的教师，应该积极关注地方经济社会发展，了解社会状况，成为推动地方发展的参与人和支持者。

对于地方经济社会发展具有兴趣和科研能力的教师，积极申报省级和地方部门的研究项目，成为地方经济社会发展的参与人，发挥好智囊团、思想库作用；对于地方经济社会发展热心关注的教师，积极学习和思考社会发展的热点问题，成为推进地方发展的支持者。

安康学院升本以来，数学与统计系通过“参与学习和观察探索”形式，倡导和鼓励教师积极参与地方经济社会发展，促使我们的教师成为安康市经济社会发展的理论推进者，尤其在旅游方面，获得国家社会科学基金项目，创造性提出的“自然国心”旅游文化品牌进入中央电视台，成为大巴山周边地区重要的旅游文化名片[5]。

二、创新应用型人才协调发展的成长关

2009年，安康学院统计学专业开始招生，目前招收6届近400人。五年来，统计学专业按照教育部本科专业设置的要求，逐步规范和完善统计学专业人才培养方案和统计学专业课程教学大纲等相关文件，达到统计学专业应用型人才培养的要求。

1.明确专业发展目标，确立应用型人才内涵要求。统计学专业在国内为近几年开办的新专业，但开办统计学专业的高等院校却不少。2011年在陕西普通高考招生中，全国有82所院校在陕西招生统计学专业学生，其中一批本科院校34所占到41%、二批本科院校41所占到50%、三批本科院校7所占到9%。当前，统计学专业方向主要用两个：一是以突出数学工具作用的数理统计，二是以突出经济研究的经济统计。根据应用型本科院校的实际情况，可将统计学专业应用方向主要确定为结合数学与经济相关的综合统计，突出专业的应用性，以区别学术性的专业要求。这样，不仅符合应用型本科院校统计学专业学生的基础，利于学生统计学专业学习，而且更利于应用型人才的就业去向[6]。 我们在专业内涵式发展中，提出“一个中心、两大途径、三种能力”为统计专业人才的内涵要求[7]。

一个中心：培养具有统计意识和统计技能的管理人员，通过对统计学专业的教学体系、教学内容、教学方式等改革与创新，培养具有统计意识和统计技能的现代管理人员。

两大途径：一是课内深化：从专业理论课程中，构建用统计学认识社会的观念；从专业技能课程中，学会用统计学方法处理数据；从专业实验课程中，强化动手操作能力；从实践环节中，强调用统计学方法处理问题的意识。二是课外拓展：通过学科竞赛，提高学科应用能力；通过社会实践调查，提升统计学方法的应用技术；通过课题训练，形成良好的创新意识；通过社会服务，增强社会责任感；通过获取资格证书，创造就业机会。

三种能力：从统计学的专业理论课程和实践课程，培养统计软件应用的操作能力；从社会实践活动和调查研究中，训练统计数据处理的分析能力；从社会服务项目和课题论文写作方面，提升统计分析报告的写作能力。

2.强化人才培养方案的内涵要求，突出应用型专业人才能力提升。人才培养方案是教学活动的行动指南，关乎到教学活动的实现。2008年，我们制定了统计学专业人才培养方案，主要是从数学专业发展考虑，突出了数学课程。2009年，我们重新修订了统计学专业人才培养方案，使统计学专业课程主要由数学、统计学、经济学等相关课程组成，满足应用型本科院校统计学专业服务地方经济建设的需要。2014年，在实践在基础上，再次对人才培养方案进行修订，使统计学人才培养方案更加符合应用型本科院校的实际。

在2014年人才培养方案中，进一步加强应用型能力培养，确保集中性实践环节时间占到总学分的20%；将专业实习周数提高到12周，将毕业论文周数提高到12周，并且在第7学期先进行两周的毕业论文指导训练；同时增加第四学期的从业资格证书培训两周。对于与上机相关的课程，都提出上机时间具体要求：理论课程需要上机的课程，上机课时不低于理论课时的20%；实验课程上机课时不得低于实验课时的50%。并且将大学生承担创新项目、发表论文，以及学科竞赛获奖、社会实践获奖、获取职业从业证书等，作为课外素质拓展与创新实践项目，按一定的学分计入学生成绩内，并且学生可用课外实际学分顶替相应的选修课程学分，提高了学生参与实践活动热情，极大地增强了学生的综合能力提升[7]。

3.创新人才培养模式，将应用能力落在实处。在应用型人才培养中，我们提出以科技活动推动应用型人才培养的新模式：课内深化、课外指导、技能训练、科技竞赛、实践创新、社会服务。学生科技活动的成果成为大学生科技创新的亮点，数学与统计系也被学校授予学风建设试点单位[7]。

（1）课内深化。在专业理论课程教学中，倡导“学习+研究”的学习方法，要求教师不断深化课堂教学内容，尽可能从专业理论课程中，提出具有研究性的“问题”，和学生一道展开研究讨论。在专业实践课程教学中，加强学生的实际操作能力提升，针对实际问题，用统计方法处理，培养学生养成用统计方法处理实践问题的习惯，扩大统计学的应用能力。

像学生发表的论文《浅谈中国的家庭理财》、《浅谈当代大学生消费状况》、《影响统计学专业就业的主要因素分析》、《网络书店受大学生青睐的背后观察》等，都是在教师指导，学生完成的课程“研究性”作业。

（2）课外延伸。课外学习是大学生创新能力提升的大课堂，课题是推动大学生课外创新能力的重要渠道。我们指导大学生积极申报各级科技创新项目，并结合科技创新项目，引导学生开展调查研究、搜集资料、专题讨论、撰写论文、完成报告；同时，通过教师的专题讲座和学术报告，开阔学生视野，丰富项目研究内容。

目前，统计学专业学生承担大学生科技创新项目两个，围绕项目研究发表论文近20篇。在校级大学生创新项目《大学生阶段性心理调查统计的实证分析》研究中，发表论文4篇：《关于大学生生活态度心理问题的调查》、《大学生阶段性心理问题研究之大学生就业问题》、《大学生各阶段的心里压力分析》、《关于大学生阶段性心理的调查分析》，其中获得2013年第九届“挑战杯”陕西省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖1项。

在校级大学生创新项目《安康旅游产业发展市场调查与分析》研究中，发表论文5篇：《安康旅游产业可持续发展的思考》、《对安康旅游产业发展的思考》、《影响安康旅游的主要因素分析》、《对安康旅游业再发展的思考》、《影响安康市旅游业发展的因素及对策》其中核心期刊两篇，被国务院发展研究中心信息网转载两篇。

（3）技能训练。在专业技能课程教学实践中，加强专业技能训练，充分利用学校统计实验室，以及实习基地的有利资源，加强统计技能训练，使学生对调查数据采用统计方法进行处理，科学合理地作出分析结果，提供社会服务的有价值的理论成果。

同时，通过从业认证资格证书过级考试，创造就业机会。目前，统计学专业毕业生，大部分获得统计从业资格证、以及相关的会计从业资格证等证书，并通过全国的计算机等级证书考试、英语等级证书考试，展示综合素质。当前统计学专业毕业生，计算机二级以上过关率近90%，英语四级过关率近60%。

（4）科技竞赛。通过学科竞赛，丰富学生的学科知识，增强学生的专业理论水平提高。五年来，获得全国数学建模陕西赛区一、二等奖近10项，学校也获得2011年全国数学建模陕西赛区优秀组织工作奖；获得全国和陕西高数竞一、二、三等奖30余人次；获得陕西省“挑战杯”大学生创业计划大赛银奖1项、铜奖两项；获得第九届“挑战杯”陕西省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖1项。

（5）实践创新。应用型人才的成长，是一个综合性的系统工程，涉及方方面面。首次，从专业课程学习做起，掌握统计学的专业知识和基本技能。在专业理论课程中，通过课程学习引导，倡导“学习+研究”的学习方法，使学习与研究构成统一的整体；从专业技能课程中，掌握统计学方法的基础理论，会用统计学方法处理相关数据；从专业实验课程中，掌握统计软件的操作技能，增强理论分析能力；从实践环节中，学会统计调查研究方法，养成用统计学方法处理问题的良好习惯。 同时，在课外实践活动，加强创新能力提升。通过学科竞赛活动，构建学科知识的系统性，丰富学科知识；通过创新项目训练，了解科研的基本方法，养成科研意识；通过社会实践调查，广泛获取资源信息，给出理性的分析结果；通过资格证书过级考试，展示自己的才能，充实就业的优势条件；通过社会服务，提高综合素质，增强服务意识和服务能力。

数学与统计系在暑期社会实践，针对社会突出问题，以调查研究为手段，先后获得陕西省大中专院校暑期“三下乡”社会实践活动中评为优秀团队两次，其中数学与统计系也获得2011年省级暑期“三下乡”社会实践活动先进集体。

（6）社会服务。应用型人才作为行业的专业人才，必须让学生尽早了解和熟悉行业的发展要求，并以学生服务社会的渠道，了解和熟悉行业的发展趋势。

通过专业见习和实习，针对实际问题，开展行业服务，加强理论应用和实践能力的提升。统计学专业学生依托安康市统计局实践基地，结合第6次全国人口普查、全国第三次经济普查等活动，加强统计学专业能力的提升。

通过项目研究，了解社会重大问题，通过调查研究和实证分析，增强服务社会的专业本领。2014届7名统计学专业学生以教师的国家社会科学基金项目相关内容为选题，其中毕业论文《中国中西部南北旅游大通道上广西自治区旅游资源优势比较和分析》评为学校优秀毕业论文；2015届7名统计学专业学生又将《中国中西部南北旅游大通道上相关省市的地级市旅游资源优势比较和分析》作为新一轮毕业论文的选题。

三、构建社会服务互动机制的双赢关

服务社会是应用型本科院校的职能之一，这是因为大多数的应用型本科院校地处地级市，远离经济文化较发达的大都市。因此，应用型的地方本科院校只有为地方发展做出自己的贡献，才能赢得地方政府对学校的支持。

1.加强学术研究，为地方社会发展提供舆论支持。五年来，我们围绕安康的旅游资源优势，成功地申报了国家社会科学基金项目以及省厅级旅游项目6项，发表论文30余篇，获得省厅级政府部门科研成果奖4项，其中论文《丝绸之路引领下的中国中西部南北旅游大通道构建的思考》在2014陕西省陕西改革与发展论坛大会做专题发言。赵临龙教授被安康市政府聘请为旅游发展规划的咨询专家，并且当选安康市统计学会副理事长。

2.开展学术交流，提升研究成果的应用价值。学术交流会是展示研究成果的重要平台，其学术观点很容易引起专家学者的注意，为后续研究工作创造良好氛围。

2011年，在第二届工程和商业管理国际学术会议交流的论文《关于构建中国中西部南北经济带的思考》不仅被《ISIP》收录，并且促使后来获得2013年全国社会科学基金项目《中国中西部南北旅游大通道构建的研究》，项目主持人也被陕南民间文化研究中心聘请为陕南民间文化研究中心旅游文化研究所所长。

2012年，在“陕南民间文化学术研讨会”上交流的论文《安康旅游在“陕南突破发展”中的困境分析》不仅被安康旅游网转载，而且受到湖北文理学院的湖北省高校人文社会科学重点研究基地―鄂北区域发展研究中心的高度重视，论文被《两型社会建设――汉江区域发展报告》（湖北人民出版社出版，2013年）收入，同时，将《安康旅游在“陕南突破发展”中的困境分析》确立为研究中心的2013年后期资助项目。

2013年，在第十届陕西改革与发展论坛暨“西北新型城镇化研究中心”揭牌仪式上，赵临龙教授的论文《基于安康旅游资源开发利用的城乡统筹研究》获得优秀奖，并且赵临龙教授也成为陕西省改革发展研究会理事。

3.积极参与活动，推进地经济社会发展。自觉融入到地方经济社会发展的氛围中，为地方经济社会发展献计献策，推动地方经济社会发展。

2010年11月2日，“安康经济发展学术沙龙”就“城乡统筹”与安康学院秦巴区域经济发展战略研究中心的专家及部分教师进行了专题研讨，赵临龙教授从安康市旅游资源特点及学术研究的角度，提出利用旅游资源做好城乡统筹的观点，得到与会人员的肯定。最终《基于安康旅游资源开发利用的城乡统筹研究》被陕西省教育厅确定为2012年科技项目。

2012年6月10―11日，赵临龙教授应安康市政府邀请，陪同“中国最美乡村”评选活动专家深入平利实地考察，促使平利获得“中国最美乡村”称号。其中平利龙头村以自然村庄为基准的构建休闲农业观光园的“村镇化”统筹模式，成为研究项目《基于安康旅游资源开发利用的城乡统筹研究》的重要成果。

2013年8月31日，为纪念1983年7月31日安康洪水灾难三十周年，赵临龙教授邀请参加陕西电视台拍摄的《安康安康》，电视片产生较大反响，促使《陕南旅游文化挖掘与提升研究》成为陕西省教育厅2013年哲学社会科学重点研究基地的科学研究计划项目。

4.共建实践基地，建立双赢互动机制。构建应用型院校与地方部门双赢的互动机制，是应用型本科院校自身发展的一项重要工作，建立学校校外实践基地，是应用型人才进行行业技能训练的重要实用平台。安康学院统计学专业在校外实习基地建设中，不仅确保了统计学专业学生专业见习、实习顺利进行，而且为安康市统计局的业务发展，提供了人力服务资源。安康学院―安康市统计学专业教育实践基地被批准为2013年陕西省大学生校外实践基地建设项目。在基地建设过程中，统计学专业学生积极参与统计局的行业实践活动。这些活动既为统计学专业学生提供了锻炼平台，又通过学生服务地方的活动，赢得地方部门对学校的大力支持，学校成为安康市统计学会的副理事长单位。

在统计学专业建设中，我们聘请安康市统计局的专业人员，为专业发展指导专家和专业实践指导教师，邀请安康市统计专家请到学校做学术报告和专业讲座，增强专业的应用性。同时，学校通过安康市统计学会的副理事长单位，架起学校与行业的联系，推动统计学专业与企事业单位的沟通，将统计学专业能力建立在实际工作中，使毕业的统计学专业学生得到用人单位的欢迎，并且通过学会，使教师的成果获得安康市优秀统计分析报告二等奖，推动统计学专业的良性发展。 参考文献：

[1] 赵临龙.数学与应用数学专业导论[M].武汉：华中师范大学出版社，2014.

[2] 赵临龙.地方应用型本科院校创建特色的理论与实践[M].北京：中国社会出版社，2010.

[3] 蓝方，常红晓，鲁昕.600多所本科院校转做职业教育[EB/OL].财新网，2014-03-22.

[4] 宣传部.新建地方本科师范院校发展研讨会在我校隆重举行[EB/OL].重庆第二师范学院网，2012-05-12.

[5] 赵临龙.安康学院数学与统计系服务地方经济社会发展[N].安康学院报，2013-12-28（2）.

[6] 赵临龙.2011年陕西高考普通高校统计学专业招生的实证分析――普通高校统计学专业发展的思考[J].价值工程，2011，（35）：

224-225.

[7] 赵临龙.统计学专业创新教育实践教学体系实践研究――以安康学院统计学专业实践教学为例[J].教育与教学研究，2014，（10）：

84-87.

Abstract：Applied undergraduate colleges as a product of the development of higher education in the era of China accounted for half of the country，the talent training of higher education Chinese，a great impact on China higher education to cultivate talents.Along with the application type undergraduate colleges will gradually transition to the occupation technology education as the core，to train technical talents for the development of the connotation of the road，the application type undergraduate colleges must have a good transition three off：1.break through the professional teachers.The transformation of the confusion off；2.the coordinated development of innovative applied talents grow close；3.the construction of social service mechanism of win-win interaction relationship.

Key words：Applied Undergraduate College；statistics；transformation；teachers’ability；students’ quality；social services