基于高职会计技能大赛的会计教学改革与优化的探讨

一、当前高职会计专业教学现状与存在问题

（一）传统课程为主导

纵观目前各个高职院校会计专业的课程设置，其主线为《基础会计》-《出纳实务》-《会计电算化》-《财务会计》-《成本会计》等，辅之以相应的纳税实务、经济法、财务管理、财务分析等主干课程。在近几年财政部大力提倡的管理会计这一领域，高职会计的课程设置上几乎是一片空白，或者部分高职院校将此课程开设在大三，此时的学生们处于就业和升学的压力之下，从教师到学生对课程知识的学习都停留在浅层，不具备深入讲解与学习的条件。此外，《会计电算化》课程仍然停留在应对会计从业证考试的初级水平，学习内容多停留在财务模块，对供应链模块很少涉及，远远不能满足会计专业学生的学习和日后工作需求，也难以达到会计技能大赛的水平要求，尤其在今日会计从业资格证即将被取消的背景下，这种做法显然已经过时。

（二）教学手段单一

会计专业教师多已习惯传统的粉笔加黑板模式教学，然而在信息化时代下，会计信息化越来越普及，手机、平板作为教学工具走入课堂已不再是新鲜事，丰富多彩的会计教学软件更是将会计学习过程通过动画形式使学生切身感受工作流程。同时会计技能大賽也已经实现在虚拟竞赛平台上完成竞赛任务。传统的课堂教学受到了极大的冲击，传统授课模式已经使得会计专业教师无法吸引90后学生的注意力。

（三）课程教学各自为阵

一般院校专兼职会计专业教师较多，而教师往往在授课时各自为阵，只注重本门课程内容，忽略了本门课程的前导与后续课程，更是难以站在会计技能大赛的角度审视本门课程在大赛中所起的地位和作用。这就导致学生学习时有些课程内容重复，而有些课程在课堂上的学习难度较低，一旦需要参加技能大赛，则需要重新学起。

二、基于高职会计技能大赛的会计教学改革与优化措施

（一）以技能大赛为导向，优化会计教学课程设置

第一，会计技能大赛手工账项目要求学生熟练掌握出纳、成本会计、总账会计和主管会计的知识与技能，小组成员分别完成四个岗位的工作任务。因此，在日常会计教学课程的开设上，《出纳实务》、《成本会计》、《财务会计》、《财务报表分析》就应当作为核心主干课程，要合理设置在大一大二的课程进度中，且难度要达到技能大赛所要求的水平，例如财务会计课程中，金融资产、投资性房地产、债务重组、纳税调整等模块难度需要达到竞赛水平要求，同时，相关课程也需紧跟节奏，例如纳税调整中涉及税法知识，那么在开设《税法》课程时，就不能避重就轻，要把纳税调整的内容作为重中之重。

第二，会计技能大赛中会计信息化业务处理模块更是提高了竞赛选手对用友U8软件的应用与解决实际问题的能力，加之会计从业资格证考试的取消，建议《会计电算化》课程分设两个学期，学习用友U8软件，第一学期完成财务链的学习，这部分的学习是对T3软件学习的深化和补充，第二学期完成供应链的学习，这部分内容是会计技能大赛的重头戏，同时也是学生走向工作岗位时建立ERP全局流程的必备知识。

第三，开设《管理会计》课程并加大重视。管理会计是我国今后会计人员的新的发展趋势，不仅体现在国家相关政策导向中，更是直接体现在会计技能大赛中，会计技能大赛已有将管理会计内容纳入其中的趋势，提前将该门课程在高职课程中重视起来势在必行。

（二）改革传统教学方法与观念，提升教师教学与竞赛培训水平

第一，鼓励教师学习新的教学软件，尝试不同的信息化教学手段，充分利用手机、平板、计算机作为教学媒体，提升自身的信息化教学水平，适应信息化时代下学生的学习需求，适应会计技能大赛的信息化竞赛环境。

第二，定期开展教学研讨会，探讨每门课程教授内容的范围，为教授不同课程之间的老师提供交流平台，通过研讨，确定如何在不重复授课的前提下保证教学重点清晰、内容完整。同时，核心主干课程老师与竞赛指导老师进行研讨交流，明确哪些内容是技能大赛所要求，适当在课堂上提升难度，发现并培养优秀学生为参赛做准备。

第三，鼓励教师轮流定期参与竞赛指导培训，在指导参赛的同时，全面提升自身的会计业务水平。

（三）学校加大会计信息化设备与软件的投入

为了在会计技能大赛中取得好成绩，必备的设备与软件是必不可少的。在信息化教学环境下，经管文科类课程教师亦需熟练运用信息化教学手段，才能适应当前形势，更好地实现教学目的。因此，学校在教室与机房的信息化教学设备上应当加大投入力度，会计教学软件的引入上给予支持。

总之，高职会计技能大赛作为会计教学的风向标，已经为会计教学指明了方向，也是高职院校学生今后就业必备技能的指南。会计教学工作应当紧跟形势，优化课程，提升水平，为国家培养输送高质量的会计职业人才。