网络环境下的计算机课堂教学模式的分析

针对中职生学习动力不足、学习效果不佳等现象，本文以计算机教学为例，对网络环境下的计算机课堂教学模式做一探讨。

一、计算机课堂教学的特点

进行计算机课堂教学要具备两方面要素：一是硬件环境，主要指基础设施，如计算机、网络教室、校园网、互联网等; 二是网络学习软件，如网络微课、在线视频教程等。将网络作为教学的工具、资源与环境，既要注重教师驾驭网络的能力，也要注重教学设计的跨度。教师在计算机教学过程中不仅要考虑如何教， 还要考虑如何利用网络让学生主动参与，自主获取知识和技能。

二、网络环境下计算机课堂教学模式的优点

1.与传统学习实现了优势互补传统教学以班级为单位，师生间面对面地交流，可以发挥教师的主导作用，便于教师组织整个教学过程。在网络环境下，计算机课堂是一种开放式课堂，网络上有海量的视频教学资源、网络课件、专业学习栏目等， 学习资源图文并茂、音形兼备、丰富多彩，能够极大地调动学生学习的积极性，而教师也能够时刻关注学生的言谈举止、情绪变化，这对师生间的信息互动和情感沟通极为有利。

2.促进协作式学习

传统教学是学生在教师的指引下进行学习，每个学生要做的就是完成教师布置的任务，学习过程很单调。而网络学习具备多样化的网络元素、图文并茂的教学内容、优美的背景音乐，学生在这种相对宽松的环境中容易打开思路，提高学习效率。通过网络工具，每个学生的身份可以随时转变，成为提问者、解答者、辅导者、监督者等，教师也可以参与其中并适时评点、指导。这种协作式的学习不仅有利于师生互动，而且可以使学生保持浓厚的学习兴趣、提高学习效率，还可以实现资源与信息的共享。

3.有利于巩固教学成果

传统教学模式下，教师讲课往往是一遍过，学生有听不明白的地方，有时也不愿意问。在网络教学中，教师的课件可以保存，学生对于自己不懂的地方，可以找来课件反复播放、反复揣摩，进行自主学习。

三、网络环境下计算机课堂教学模式的设计

1.利用网络环境实现计算机课堂教学的多样性

计算机课程是一门理论与实践操作紧密联系的课程，内容涉及音频、视频、图形、动画、文本等多媒体元素，人机交互，操作性很强。在日常教学中，教室中要有多媒体视听设备， 比如幻灯投影设备、计算机等。在教室的布置上可以相对自由些，以小组为单位，桌椅与计算机的排列可以以方便小组成员间交流为目的，布置成若干矩形或弧形。鉴于课下师生间、生生间进行交流时学生的思维反而比课堂上更活跃， 可以建立一个班级网，进一步创设若干板块，使学生能够运用其功能进行协作学习、讨论、反馈、评价，教师也可以通过班级网对学生进行学习任务检测与管理、评点与辅导等。

2.创设丰富的教学内容，使学生乐学

生动的课堂环境可以使学生注意力高度集中，激发强烈的求知欲望。教师可以发挥计算机学科本身的优势，依托网络，利用图画、声音等元素刺激学生视听。此外，教师可以创设学生熟悉的自然与社会情境，将问题隐含其中，使学生自己发现、提出并解答问题。通过这一系列过程，可以锻炼学生思考与分析问题的能力，使学生从自身体悟中获取知识。

3. 利用网络环境实现教学内容、学习任务共享，提高效率教师可以根据教学进度， 参考学生喜闻乐见的话题来确定学习主题， 再通过网络平台在线发布主题与分配任务。网络资源丰富、信息量大，所以要注意：第一，主题的外延要宽广，贴近学生生活并具有现实意义。第二，在分配学习任务时要考虑学生不同的知识层次和操作能力，即有针对性。学习任务可以是解决问题、专题研究、个案设计等，要易于分解，注重小组协作。在小组活动中，教师可以随时参与进来聆听、指导并提出建议。

4.建立多种评价机制，利用网络环境使学生分享、自评、互评学习评价是对课堂学习的全过程衡量、测定和价值判断。网络环境下，每个学生的学习任务都可以实现共享， 在最短的时间内，学生不仅可以自我评价，还可以对他人、对协作小组、对整个学习主题进行评价，并在评价的过程中对知识自觉地总结与提炼。具体评价机制可以由学生自己创设，如成果评定法、考卷测试法、学习过程综合评价法等。